“UDP实践课程”是什么，你们知道吗？

美国学者雷纳特和杰弗。凯恩认为：“学习是一个整合的过程。分科教学的过程中，各学科之间存在重复和脱节，不容易联系生活实际，不利于学生整体思维能力的发展。因此，学校需要一套内容连贯的课程，帮助学生看到事物之间的联系和规律，并把所学知识充分地运用到生活中。”UDP实践课程就是在这样的教育理念下诞生的，将学科知识学习与生活实践紧密融合的综合性课程。

为了给学生提供更好的课堂，二十一世纪学校秉承着“带进来，走出去”的方针，通过多种方式鼓励、敦促教师们深入研究教学内容、方法。近期，学校部分一线教师前往“UDP实践课程”先进校，通过参观学校环境，走入课堂观摩，聆听课程说明，学习教学报告等，多维度有重点地学习了“UDP实践课程”的核心内容与教学方法，将先进的教育思想带回来，完成了教学“再升级”。“UDP实践课程”究竟怎么样？我们来看看他们的感悟。

李景杰老师：印象最深的是课程主题的设计和实施！

一堂课大致分为5个环节：

1.前测：有效地了解到学生对知识的掌握程度，帮助老师开展教学活动。

2.课前布置家庭作业：让学生收集有关课堂的资料，促使学生运用现代数字设备，进行自主学习。

3.课堂：在集体的交流、讨论的过程中，拓宽学生的学习视野，丰富其已有认知。

4.围绕一个主题，融合各学科。例如，在“我的家乡”主题的课堂中，运用“Y”图融合语文学科；通过数一数所辖几个区县、乡、村，用统计图、统计表统计出来，融合数学学科；通过了解潍坊市的山川、河流、气候特点、土壤特点等融合地理学科等等。

5.识字写字。如此一来，课堂上的识字写字都是随机的，都是实际生成的。

教学主题关键词

刘燕老师：有特色的文化建设很有趣

（一）走廊文化建设

走廊墙壁上的标语式装饰将学生应掌握的能力、UDP课程的学科构成、总框架展现出来，时刻提示学生。

（二）班级环境布置

各班黑板旁列举的“我们的约定”十分醒目，从人文的角度让学生们对自己提出要求。班级的后墙展示班级本月的思考主题，班级的两侧也展示了许多学生的作品。在这里，不仅老师们清楚自己的工作与研究发展方向，学生们也有明确的成长规划。

有特色的文化建设

王雪老师：UDP实践课程融合的很巧妙

每间教室分设两张办公桌，每节课，教室里都会有一名班主任和一名助教，且两位老师分工明确。班主任是班级的第一责任人，要负责包括语文、数学、英语三门主课的教学，也要完成三门课程教学的统筹安排、总体设计，给课程最大化的“融合”创造了有利的条件。助教老师负责各种行政工作。此外，音乐、体育、美术、科学等课程则由科任教师进行更专业性的指导。

通过观察该校主题活动设计和学生作业单的反馈情况来看，不仅是各学科的教学融合非常灵活，学校组织开展的主题探究活动也与课程主题密切相关，这一切都与小学“全课程”理念不谋而合。

学校校丰富的综合实践课程让孩子们知行合一

赵芳老师：寻找语文学科课程融合亮点

无论是学校在两年前开始实施的“全课程”改革试验，还是如今在一年级实施的“UDP实践课程”框架，都特别强调学科融合。语文教学重视对纸质材料的高效利用。孩子们的学习材料都用纸打印出来，及时收集，有效积累素材。教学内容以在课堂实践活动中生成的内容为主，提高了知识的实用性与趣味性。

“全课程”背景下多学科融合的课堂，让学生全面成长

陈晨老师：进一步认识实践课程的关键环节

UDP 框架紧紧围绕一个主题（比如：我的校园）通过实践活动和真实情境将各个学科知识进行有效融合，主题单元的开始模式基本可以总结为：

1. 前测

前测方式主要有以下几种：KWL、探究表格、口头访谈、提问等。

KWL即know知道， want to know想知道， learnt学会。教师通过与每一个学生访谈制作出K、W便条纸贴，并把它们张贴在教室墙壁醒目的地方，一是提醒学生教学重点，让他们在活动中搜索需要的答案，二是让学生们用这样的方式分享各自的想法。

探究表格分为探究前表格和探究后表格两大部分，根据不同主题内容设置不同的探究内容测验。低年级阶段的孩子可以用绘画表现出来。

口头访谈、提问是最常见的前测方式，学生们举手说明自己已经掌握的内容。

2. 活动

活动是整个单元探究中最重要的部分，我们抓住一切机会给孩子识字和讲解各个学科的知识。学校组织安排外出实践，或是教师要求家长在周末带孩子完成外出实践。

（1）Y图说话

Y图分为看/听/感受，即给孩子提出三个问题：你看到了什么？你听到了什么？你感受到了什么？通过对三个问题的回答，孩子的语言表达和思维能力得到了训练，教师则抓住一些重点词汇写在黑板上，生成词汇，之后不断进行巩固。

（2）写绘作品

写绘用时较长，是学生的知识生成最为有趣的一个环节。学生在写绘中用图表达观点，配以文字说明，生成一副完整的作品。

3.  后测与评估

后测是整个单元活动和学习结束的一个测评。在主题单元中产生的作品本身就是对学生最重要的评价。

李晓颖老师：从细节中寻找差异，找寻实践课程理念核心，思考符合本校的课程发展思路！

这所学校的教学能抓住要点、关注细节，课程做得实、做得深入。例如教室内张贴的《学生公约》十分具体、有约束力，如：“别人说话时，要安安静静的”、“不能拿着铅笔玩儿”、“不遵守约定，请后边坐”；学生们每学年每人学习一门乐器；每班有各种不同形式的词卡等。

通过考察，我对UDP实践课程有了更深的认识，也产生了一些基于自己教学实践的思考。

1、实践探究要抓本质，引发学生思维碰撞，引发新问题，引发联想和思考。

2、学校的硬件软件相对成熟，教师要利用好各种资源。

3、全课程理念可以与UDP实践课程的进行融合，比如选取和单元主题一致的内容，在合适的环节开展绘本阅读等，全面发展学生素养。

4、班主任是课程深入执行的负责人，要懂得带领老师们规划本班事务，把每一个环节做实、做完善。

学生们一起制定的班级公约

快乐学习 幸福成长

此次“UDP实践课程”观摩学习之旅，开阔了老师们的视野，也活跃了他们的思维。新年更有新气象，假期中的老师们还在不断思考，改进、完善教学设计，关注课堂中的每一个环节。让孩子们对学习更有兴趣、更有收获，新的一年，我们一起努力！

以上就是51国际教育网小编为您介绍的北京二十一世纪国际小学准备推行的UDP实践课程。

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