在北京赫德学校，英文学习的首要目的是提高学生的英语文学素养，培养扎实的口语和写作能力，每个年级都会注重写作、口语、听力和阅读能力的培养。具体到我们赫德的课程上，老师把这个目标分解为五大主题来教授。
备课内容
满足不同层级的学习需求
在3-5年级，我们根据学生的英语能力实施分层教学，并确保每一节精心准备的课堂，能满足不同层级学生的需求。这要求我们在教学、教研过程中灵活更改教学计划，比如，发现学生在某方面较欠缺时，暂停教授新内容，强化已学的部分，根据学生的学习步调，灵活安排每一节课的讲授内容。
分层教学要求我们给不同的学生选取他们力所能及的学习目标。举例来说，即便同一个年级都在学习写“Persuasive Letter”，但老师会根据每个学生的英语能力、时间管理能力和学习习惯，为他们设置不同的写作目标。了解学生的这些“不同”，是老师们“因材施教”的依据，能帮他们选择更合适的教学内容。
以3年级刚刚完成的叙事单元课程为例，我们来具体讲讲外方老师是如何在赫德贯彻分层教学理念的。备课阶段，老师根据学生的英语水平和学习兴趣，将学生分成两个层级，分别学习奇幻小说和推理小说。
针对各自的小说体裁，我们先共同学习小说文本的组成部分，并从以下3方面来研究怎么把不同的学习目标匹配到不同层级的教学中：
1. 教学大纲的规定
2. 3年级的课程安排，以及据此设置的每个单元、每个学生的学习目标
3. 对学生们以前的英语能力评估测试，由此推断出学生在哪些方面需要特殊支持
比如，一个层级中的学生已经学会了复合句式，但他们在从属连词的用法上还需要更多练习；而另一个层级中，老师发现学生对过去式的掌握还有所欠缺，那我们在讲课过程中就会聚焦这几个部分进行强化讲解与训练。这样有个体针对性的学习，效果是喜人的，学生们的个体进步也是显而易见的。
定期召开备课会
分享行之有效的教学法
为了有效地备课，我们每周都有定时备课会，一起讨论、设计、创造和分享。我们合作讨论如何教授不同的英语概念和英语技能。在备课教研会上，每个教师都会分享他们行之有效的教学妙招。
我想以Douglas Fisher的一句话结束今天的分享：备课本身起不到教学的作用，教学的核心是教师。教研本身，与将研课设计实施到课堂中的能力，同样重要。
