北京常春藤国际学校英文教学采用IPC国际小学课程作为幼儿园到小学阶段的课程并借此最大化的开发学生们的潜能。IPC是21世纪国际公认的专为青少年所设计的课程，而且也是现今世界上使用学校增长最快的课程之一，目前共有90多个国家的逾1800所国际学校使用IPC课程作为小学课程标准。IPC旨在培养孩子们对学习的热爱，开发孩子们作为学生的关键技能——学术教育、个人发展和国际化学习。
学习进度：
每个IPC主题单元都有其明确的学习进度。这为孩子们的学习提供了一个结构化的学习方法，确保孩子们在学习的过程中既充满兴趣，又能完成教学目标，并且非常严谨。
1.Entry Point 单元切入点
IPC课程的每个单元都有其主题，且每个主题都是当今孩子感兴趣并与之相关的。单元切入点的目的是激发孩子们对将要学习的课程的兴趣和热情，并投入到接下来主题单元的学习中来。
2.收获知识
在IPC课程的教学框架之下，老师会根据孩子们的学习需求制定个性化的学习方案，课程设置强调被动学习与主动学习之间的联系与平衡。
3.主题概述
单元主题概述为老师、学生和家长们描绘了即将学习的整个单元的蓝图，也阐述了现在和接下来将要学习的内容之间的关系。
4.活动调研
每个主题单元内都会设计一些调研活动以便让学生们学习通过适当的方式获取信息，这些调研活动形式丰富多样，如角色扮演、数字化学习、图书馆查阅资料等等。IPC课程的调研活动中既涉及到常识等经验性的知识，也需要学生们自行探索研究。有些调研活动需要同学之间的合作完成，也有一些是为了提高个人的调研能力和适应性而设计的。
5.活动记录
通过活动记录，孩子们可以通过一系列的方式方法处理并展现他们在调研活动中得到的成果，比如数字化记录、戏剧、音乐作品、地图、图表、实验、艺术作品等。在这个过程中，能够发掘孩子们的优势和兴趣所在，同时也让他们更好地掌握其他记录方式。
6.单元结束
单元结束是每一个主题单元的最终章，旨在帮助孩子们梳理整个主题单元的内容，回顾所学的单元内不同学科之间的联系和跨学科知识，同时也给孩子们时间和机会去整理自己对所学知识的理解。单元结束也是孩子们与集体融合的机会，一起庆祝完成学习目标。
常春藤国际学校是哈佛教学体制下的教育及学校管理机构。由教育咨询及管理行业的专家合作建立，这其中有哈佛及西北大学校友，也有国际蒙台梭利机构的代表人物。自建立伊始采用国际教育学方法并吸取了世界各国学校的成功管理模式经验来推动中国儿童早期教育的进步，常春藤国际学校的成立更是旨在中国成功打造一所可以满足学前班到高中的双语教育学校。
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