还在谈AP，IB，A-Level？这个因素才是选择国际学校的关键！

今年寒假，小Z妈妈依然没有松懈下来，不停带着孩子看开设国际课程的学校，考入学考试。孩子小学六年级了，马上面临小升初，成绩不差，但是学区内的摇号也不知道能不能读理想的学校，因为邻居的孩子先一步进入国际学校，所以小Z妈妈也动了这个心思：既然早早给孩子定下了最晚本科要出国的目标，还不如早点走出这个应试的体制，多一天在体制内的学校，不论孩子还是家长，都得年年围着分数和多变的升学政策打转--苦不堪言的心累暂且放一边，孩子越来越不快乐，荒废了很多天分和爱好，敢说敢秀的孩子天性也变成了“规规矩矩”，除了应试成绩，看不到孩子其他能力明显的成长，作为早早决定要留学的家庭，更担心孩子如何才能在紧张的应试学习以外做好出国的准备，与全世界优秀同龄的孩子竞争，拿到海外一流大学的入场券。

在询问邻居孩子在开设国际课程学校就读的体验开始，到一路参加各种国际课程项目，国际学校的开放日，面试，笔试，和绝大部分家长的共同的择校历程一样，小Z妈妈从刚开始的发现新大陆一般的兴奋到冷静下来思考并总结。

小Z妈妈给我们举了一个例子：一开始听邻居孩子讲国际学校都是全英文授课，学生刚开始听课很困难，但一学期之后就可以用英语流利表达自己的想法，很心动，毕竟出国学习和生活第一关就是语言，如果能够在国内就适应全英文课程，出国后至少不用担心听不懂，但仔细考察这个学校的在读学生情况后却发现实际情况却是千差万别：有些孩子虽然适应的好，但是是因为英文基础本来就不差，而一些英文基础薄弱的孩子到毕业都没能像家长期待那样在国际课程里如鱼得水，反而因此变得更不自信；还有一些孩子在体制内学校学得挺好，但到了国际学校，无法适应从传统的填鸭式教学到外教启发式教学的彼岸花，学生反而一天比一天沮丧，最终也未能取得理想大学的录取；还有一些孩子，一开始英文基础非常差，但是在这个学校经历了一段低潮期过后，慢慢无论是学习还是生活，独立性却逐渐变得非常高，还成了学校年年表扬的榜样，最后凭借优秀的成绩和综合素质进入到顶尖海外名校。

小Z妈妈开始思考产生这个状况的原因，并带着这个问题走访了多所国际学校，她逐渐发现，存在类似情况的学校还不少，这让她更加困惑了：那到底是学校出了问题，还是有些孩子压根就不适合国际学校呢？如果是这样，那什么样的孩子去读国际课程才有保障呢？ 经过跟不少在亚洲其他国家或地区就读国际学校和在美国读高中的学生家长交流之后，小Z妈妈逐渐思考出了自己的答案：每个中国学生在转换体制之后，学习中都一定会遇到自己的学习瓶颈和困难，而在这个过程中，学习习惯及性格特质大致相像的学生在同一所学校发生分化的概率则是跟学校是否明确对学生的培养目标并且是否能把这个目标落实到执行层面紧密相关。

而有意向接受国际教育的家庭首先得看自己的教育理念和期望培养方向跟意向的学校是否一致，孩子的学习方式和在家庭养成的性格特点是否能适应该所学校的培养期望，在这个基础上才能去考虑自己的孩子是不是适合国际教育，以及什么样的国际学校才适合自己的孩子。

对家长们来说要看清楚一个学校培养孩子的教育理念和价值观，并不容易，这并不是简单看这个学校的校训或口号就可以了解的，而是看这个学校期待培养孩子的核心素养是哪些，更重要的是这个学校如何在它的课程体系和学术方案里一一落实这些核心素养的培养，而这也是判断并选择国际学校的关键。

那么核心素养是指什么呢？又怎么具体在课程中体现和执行呢？

核心素养是高于课程的一个概念，它是个人终身发展、融入主流社会和充分就业所必需的素养的集合，这些素养是在现代民主社会中，为未成年人和成人过上有责任感和成功的生活所需要，也为社会应对当前和未来技术变革和全球化挑战所需要。

近年来，随着世界教育改革浪潮的推进，世界各国（地区）与国际组织相继在教育领域建立学生核心素养模型，以此推进教育目标的贯彻与落实，改革教育评价方式，促进教育质量的提高。所以，各类开设国际或国际化课程的学校，理应高度重视并推进自己学校的核心素养培养方案，但是核心素养是一个相对宏观上位的理论模型，如何将核心素养细化到课程之中，是课程设计与改革成功与否的重要环节，而这一点又恰恰是很多国内刚开始发展的国际学校所忽略的一个关键点，这也解释了前文里小Z妈妈所遇到的问题：一个学校对自己要培养学生的哪些核心素养不明确或者明确了但是没有有效植入课程体系，就会导致学生培养的过程中在较为同质化的群体出现较大的能力差异的情况。

对于核心素养的培养走在最前列的国家是美国，2002年美国制订了《“21世纪素养”框架》，2007年发布了该框架的更新版本，全面、清晰地将各种素养以及它们之间的相互关系呈现出来。

美国“21世纪素养”框架以核心学科为载体，确立了三项技能领域，每项技能领域下包含若干素养要求。

（1）学习与创新技能，包括批判性思维和问题解决能力、创造性和创新能力、交流与合作能力。

（2）信息、媒体与技术技能，包括信息素养、媒体素养、信息交流和科技素养。

（3）生活与职业技能，包括灵活性和适应性、主动性和自我指导、社会和跨文化技能、工作效率和胜任工作的能力、领导能力和责任能力。（见下图）

美国本土的很多学校都在学生核心素养体系的框架下，进行课程设计与改进，并基于核心素养体系，逐渐建立系统的学业质量评价标准。

目前，成都协同学校是西南地区唯一一所将美国21世纪素养框架与美国通用核心课程相结合的开设国际化课程的学校。学校隶属的协同教育集团拥有150多年的办学经验。作为目前拥有最多优质教育资源和先进的教育理念的美式教课程教育，成都协同学校在学校的课程体系规划和人才培养方案上倾注了很多心血。学校课程体系并不单纯着重学术课程，而是从建校以来，一直致力于帮助学生适应未来社会，掌握更多未来人才培养需要的技能，在跨文化的环境中形成正面积极的价值观和人生观放在办学的首要位置，也因此得到了在读学生和家长的认同。

成都协同学校开设小学5年级至高中12年级，以21世纪素养为理论指导，并与美国通用核心课程的国家核心标准相结合。成都协同学校一直致力于在推广自身的同时将正确的国际教育理念传播给本土学生及家长，每年定期开展不同的开放日，体验课程，冬夏令营及桥梁课程，欢迎各位家长咨询。

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