北京二十一世纪国际学校中考成绩并不出色的他们,凭啥三年后就读世界名校

2015-08-04 17:48:29阅读:101

  2015年6月9日,中学部为新团员举行了隆重的入团仪式。学校小礼堂,全体19名新团员佩戴着团徽,在德育处干事黄亚姝老师的带领下,面对鲜红的团旗, 高举右手庄严宣誓,志愿加入中国共产主义共青团。新团员代表八(1)班的邓梓堰同学发表了讲话,表示一定要树立崇高的信念,奋发进取,严格要求自己,不断 学习新的知识,努力提升自己的思想和道德素质,做一名合格的团员。
中学部赵主任发表了讲话,对新团员表示祝贺,祝贺他们开启了人生新的阶段今年毕业季,北京市二十一世纪国际学校高中部 2015届毕业生迎来了毕业典礼暨成人礼。据介绍,他们全部升入了美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家的世界名校,其中35%升入美国排名前50位的大学。
尤为值得关注的是,近三年来,在由美国大学理事会组织的全球AP统考中,该校高中学生的通过率远高于全国和全球平均水平。共有91人被美国大学理事会授予 “AP学者” 、“AP荣誉学者”,26人获得“AP杰出学者”称号。而这些孩子当时入学时,中考成绩并不算特别突出,他们最终能以优异的成绩走入世界知名学府,到底是 怎样的原因带来了人生这样的改变?
培养方案  私人订制
在该校老师们眼中,学生都是独一无二的个体,他们的培养计划需要私人订制。北京市二十一世纪国际学校小班化教学和导师制,将学生置于中心地位。他们的成长 经历、兴趣特长、性格特征等都得到了老师们的关注。上至学校、学部,下至年级、班级,都会根据学生情况量身打造培养计划,并突破限制,为他们大胆发挥才干 创设条件。
毕业生之一李昕冉入学时成绩普通,但对理科有浓厚的兴趣。国际高中部为他量身定制了培养计划,让他做微积分,物理等AP课程的助教,激发了他精益求精、钻 研进取的潜能,进而走上讲台,为低年级同学讲课,成为”学生教师”。经过师生的共同努力,他取得了由美国大学理事会举办的AP全球统考7门学科全5分(最 高分)的好成绩。他考入美国加州大学欧文分校后,用AP成绩(可兑换45分学分)折抵了大学一年的学分,直接就读大学二年级,节省了一年的时间和3万多美 金的学费。
过程性评价  从冰冷的分到完整的人
“作为模拟联合国大会主席团成员之一,你公正无私,会场协调恰到好处,强大的气场令人折服,老师为你点赞!”翻开已升入美国加州大学伯克利分校的史展同 学的过程性评价记录时,看到最多的就是“赞”字。今年5月,她专门从美国赶回来,为学弟学妹们分享了自己的学习经验:“学校的过程性评价在我的成长中起到 了至关重要的作用。它不惟成绩是论,激励我参加了很多校内外活动。学校锻炼的机会很多,大家要好好把握。在学生会中,我组织了各种社团活动,锻炼了我一个 很重要的能力——leadership(领导力)。我本身对环保很感兴趣,现在我就读的专业也与环保相关。在学校国际志愿者日系列活动中,我主持策划了环 保类活动,邀请国内外高校志愿者共同参与。学校的‘过程性评价’都将这些活动记录在我的档案里,大大增加了我申请大学的底气。”
二十一世纪国际学校早在几年前,改变了对学生的评价方式,不再一考定终身,而是采取过程性评价制度。期中、期末考试只占总成绩的35%,课堂表现、作业、 回答问题、小组合作、PPT主题演讲及参加活动占65%。如在校内外大赛获奖将有额外加分。老师会把学生的成绩及表现制成评价表归入学生档案,为他们将来 申请大学积累“财富”。这项机制极大地提高了学生学习和参加活动的积极性,推动了学生综合素质的提高。
导师引领  一对一全面辅导
北京市二十一世纪国际学校引入导师制,每个学生一入学便可以选择自己喜欢的老师作为导师,每名导师有5到8名“导学生”,帮助其解决学习、生活、情感等 方面的困惑。梦想考入纽约大学导演系的胡宇慷,通过在高一一学期的学习,获得了首次托福考试84分的成绩。谈到学习经验,他分享道:“高一的新学期,我们 的托福学习进入了紧凑的学习阶段,托福的相关课程量开始加大。我本身没有在校外花任何钱报补习班,所有的托福都只是由学校的英语老师指导,导师帮我安排学 习计划,定期谈话进行学习、生活上的辅导。从起初的“扫盲”到后期的专项练习,英语老师和导师都给予了我很大的帮助,除了在校的学习外,周末老师和导师还 会通过微信给予我辅导,帮助我解决难题。”
中西课程合璧  只为学生需要而设计
二十一世纪国际学校立足“培养具有中国灵魂、国际视野和跨文化交流能力的世界公民”的 课程目标,确立了“弘扬中华文化精髓,中西课程优势互补,适合学生未来发展”的课程定位,形成了自主性、多样性、全面性、选择性的课程特点,构建起国家课 程、国际课程、校本课程相结合的十二年一贯制课程体系。为满足不同年龄段学生发展需求,学校注重校本化课程的研发,各学部纷纷成立项目组,根据学生不同年 龄阶段的身心发展规律和特点制定独特的课程规划,潜心编撰百余本校本教材,开设了230门校本课程,在保证国家课程开全开足的同时,突出学校特色,将“因 材施教“的教育理念落到了实处,满足了学生个性化发展的需求。
“三驾马车”合力  驱动学生成长
现在的国际教育有一个误区,就是认为外教越多,教学水平就会越高。外教确实有他们的优势,理念新颖、教学灵活,但在国内长大的孩子,高中阶段要从传统的教 育模式中突破,进入并适应国际化教学模式,因此,国际学校要做的,是为他们搭建中西教育的桥梁,实现过渡和融合。二十一世纪国际学校从实际出发,形成了外 教、海归和中方教师“三驾马车”共同驱动的局面,而且三者的配比非常契合学生的需求,真正为学生走向世界舞台保驾护航。外教国际化的教学方式提前为学生适 应将来的留学生活打下基础。海归中英文流利,熟悉国内外的教育体制,可谓学生的“先行者”,能为学生提供各种指导。中教基本功扎实,敬业奉献,为学生带来 传统文化的熏陶。师资队伍的多元化,为学生的成长提供了全面的呵护。
三年前,如果这些学生进入普通高中,能考入一本院校就算是非常好的成绩了,但现在,他们拿着世界知名学府的offer,飞渡重洋,去寻找自己的广阔天空。 二十一世纪学校以高中为龙头,带动小学、初中实现了深刻的教育改革,积累了扎实、高效的办学经验,引起了各界的关注。初中实施选课走班,因材施教,中考成 绩名列海淀区前列,能够直升本校高中成为学生的骄傲;小学实施“全课程”教学模式、落实综合素质评价和积分奖励制度,受到学生、家长和社会的认可与赞誉; 该校的社会满意度调查结果,远远高于北京市、海淀区的平均水平;伴随办学实力和影响力的快速提升,今天的二十一世纪国际学校已成为中考择校的香饽饽,今年 该校中招便招来了一批540分、550分的高分考生……说到底,是教育实现了私人订制,变“应试”为“应需”,绕开了种种误区,让每个学生得到了最适合自 己的发展。 ,创造属于自己的美好人生。

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