美中国际爱智学校GIA基于对于当前教育关注的重点，以及对于未来教育发展方向的研究，美中国际爱智国高GIS将学生的认知、思考、审美、情感和健康等各方面的成长与塑造都纳入到以M.E.P.为核心基础的全人教育之中。
以自我认知（Mental）为原动力推动发现自身隐藏的潜能，以自身对于周围环境的情感体验（Emotional）为调整标尺，从而使得自己能够获得身体的行动力，最终达成自主式成长与持续型发展。
那么针对以M.E.P.为核心基础的全人教育，GIS究竟在寻找什么样的学生呢？
美中国际爱智国高GIS的回答是：
真正了解自我的学生。
美中国际爱智国高GIS坚信一切的进步都来源于对自我认知所带来的自我调整。
所以积极鼓励学生勇敢地开展自我认知，并将其理念运用到了「GIS全球胜任力」入学测评（Placement Test）中。
CAT4认知能力测评是一套全面客观的测试体系。
它通过4个维度素养的测试，评估学生在后天培养的过程之中所形成的认知能力和学习潜力。
CAT4 认知能力测评结果能够为学生自己、教师和家长提供一组清晰且可靠的数据，反应学生能力的综合性，清楚了解学生的能力能够在诸多方面帮助他们的学习；更能作为学业生涯的检验标准和规划依据。
同时，该测试还可以帮助发掘一些学生的潜在需求，而这些需求可能往往很难快速地在日常的教学中被注意到，比如：
确定学生的学习风格偏好
甄别有天赋和才华的学生
评估具有突出空间能力的学生
跟踪成长进度和能力提升幅度
探寻和挖掘学生的发展潜能
美中国际爱智国高GIS将CAT4测评引入到「GIS全球胜任力」入学测评之中，最为重要的原因并不是因为这是以英文能力为主体的一门考试，其考察的核心是孩子自身具备的能力与尚未开发的潜力。
这是一种更为科学且客观的方式，帮助我们的学生更加深入地了解自己，帮助我们更加细致地观察这群面向未来教育的学生，这更加是GIS全人教育的起点。
为什么要在「GIS全球胜任力」入学测评中使用CAT4测评？
因为我们不希望潜藏于孩子身体中的天赋被埋没。
在当下的社会之中，大多数人认为好的教育就是给孩子报各种各样的兴趣班、能力班或者语言提高班，帮助孩子在各项能力上都得到均衡地发展与提升。
但事实上，孩子的天赋往往在这样盲目的全面培养，均衡发展之中被埋没，反而让孩子在寻找真正适合自我发展的道路上迷失了方向。
美中国际爱智国高GIS认为每一个学生都是独一无二的存在，并不能用一个标签或者符号所替代。因此，GIS引用了能够帮助我们科学认知学生潜在能力的CAT4认知能力测评：
CAT4测评的教育辅助意义
协助GIS教师的个性化教学方法提供依据和建议，以便更好地设计教学内容和课程大纲，监控学习进展，设定目标和计划；
给予学生家长更多科学化的建议，让他们能够进一步地了解自己孩子的真实认知能力，以及如何帮助孩子来发挥其最大潜力；
帮助学生去思索和探寻属于自己本心最为真实的想法与观点，从而改变学生在潜能相关学科上的自信和观念。
GIS为每一个学生都点亮一束光——让他们被看见、被听见、被照耀。
CAT4认知能力测评不仅仅是让老师看见，让家长看见每一个学生身上的潜力与天赋，更重要的是让学生自己看见了自己的成长空间与前进方向。
美中国际爱智国高GIS拒绝给任何学生贴上“中等”、“中庸”或者“后进”的标签，我们也会帮助每一个GIS的学子拿掉这些标签，让他们学会了解真正的自我，在“我”的基础上成为更好的自己。
进入美中国际爱智国高GIS的学生不需要为CAT4测评做准备，就像我们在前文所说的一样——这并不是学业能力高低的测验考试，而是迈向以M.E.P.为核心基础的全人教育的第一步。
CAT4测评的结果真实反映学生的潜能，挖掘学生特别的学习天赋，侦测学生的弱项与不足，GIS希望在这样的过程中，学生能够提升对自我认知力，以此来推动适合学生自己的方向性成长。
美中国际爱智学校GIA的学术校长，闫军博士说：“沟通与人际交往是至关重要，且必不可少的一环。”
因此，我们将CAT4测评特别纳入到「GIS全球胜任力」入学面试测评中，是希望学生、家长在正式地进入GIS学习之前，能够基于CAT4测评的数据能够进行一次面对面交流，探讨适合孩子未来在GIS的成长轨迹与发展方向。
