美中国际爱智学校GIA，是一所拥有25 年国际教育成功历史和15年国际高中办学经验的中西融合与教育创新的国际高中课程中心。
在几十年如一日的教育征程之中，我们愈加明白什么才是好的教育——重要的是对于教育本质的理解和阐述，这才是教育的原动力。
在现代英语中，教育概念表达为education，源自拉丁语中的“educare”。它是从动词“educere”转换来的。在拉丁文的释意分别为：
从两个拉丁文的含义来看，教育起源于一个动作——开启，并非是一个既定名词。教育不是一段背诵，一纸试卷，更加不是抄写几百遍的笔记。
GIS认为教育的本质是开启学生心智，其关键为：全人教育的正确开展——以学生自身的整体发展趋势为基础，培养其独特品质；根从学生的世界认知，推动学生以M.E.P.为核心基础的全人教育。
从educere的组成结构上分析，它是由前缀“e”（译为“出”）与词根“ducare”（译为“引导”）组成，即“引出”。其意在强调教育是一种顺其自然的动作，旨在把人所具有的或潜在的素质，自内而外引发出来，从一种潜质转变为现实的存在。
因此无论如何，教育的本质从来都不是教会孩子背诵、记忆或者是如何做好一张试卷，而理应是如何引出潜藏在孩子内心的智慧——这是GIS一直倡导全人教育的根本原因与培养学生的最终目标——开启心智。
如果说教育的本质是一个真切的动作，引出潜藏在孩子内心的智慧。那么这个动作到底应该是一个什么样的行为？
在这里，有一个形象的比喻：
将学生的内在成长与未来发展比作是一个不具有固定形态的房间，那么人类文化宝库中已有的知识、技能就是可以被放置于这个空间维度的“陈列品”，再将陈列品搬进房间的这一过程比作“学习能力”。
那么问题来了，在这个过程之中，你觉得是摆满“陈列品”更为重要？还是最快摆满这个房间更重要呢？
实则美中国际爱智国高GIS所关注的，既不是知识（陈列品），也不是学习能力（如何能最快摆满），而是那一个“房间”。
绝大多数人对于教育误解在于：
关注孩子的房间摆了什么东西——古诗背了几首，立体几何的算法，外语的词汇储量；关注于孩子是否快速地摆满整个房间——语文写作能力的拔高，数学思维的培养，外语实际应用能力的体现。
房间的容积大小，质量高低却成为了我们关注的盲区，但这才是孩子是否能够从内生长、长足发展的重中之重。这也是美中国际爱智国高GIS学术校长，闫军博士为什么说“不能将孩子当作一张白纸来教育”的根本所在。
因此，GIS认为对于学生培养的根本目标在于：帮助学生从四大维度出发，拓宽“自我成长空间”：
只有当孩子以自身的意志力，去主动拓展这个不具有固定形态的房间时，才能够为未来不断汲取知识提供更广阔的自由发挥空间。
因此，美中国际爱智国高GIS对学生的培养坚持以M.E.P.为核心基础的全人教育，以四大培养目标为方向帮助学生拓展“自我成长空间”。
激发其自我反思、自我管理、终生学习的能力，引出潜藏在孩子内心的智慧，逐渐在全人教育的环境中成为一个真正独立的人。
