上海美国夢沃课程中心合作型主导性的项目：平时参加我们的项目的学校先参加一个10-21天的项目：参加项目的老师和学生去一个农村的学校(在非洲，亚洲，拉丁美洲，或美国的农村学校)。我们希望这最初的项目可以让参加项目的学校和农村的学校开始一个长期的关系，从而把这个关系和谐地统一在他们的教育环境下。
这些合作型主导性的项目的目的就是给学生和老师们挑战的学习的机会和经历。 下面有具体的学习的目的：
探究世界：项目开始之前，在小组(叫“Affinity Teams”)
参加关于全球的问题的活动和讨论(例如，关于全球气候改变，贫穷和教育的问题)。在参加项目中，从国外和本地的 学生和老师都一起专注帮农村的学校的社区的计划， 一起参加合作型学习的活动，还有在社区一起休息聊一聊天。如果有适合的情况，外来的学生会跟住家住在一起。
了解不同的看法：我们的主导性的教学方式强调自我意识和向本地领导学习。我们相信我们社区的领导本身在全球领导力上就是成功的事例。学生们学会去理解这些领导的观点，也会了解他们是如何成为领导的。
执行力：在参加项目的过程中，学生们将会为社区建造校园设施，比如教室，食堂，篮球场。学生们将学习如何采取有效和负责的行动，去回应社区当地的需求，以及解决他们面临的问题。世界领导力学院的校友在日后的学术和专业工作中，都能把这种“执行力”付诸实践。
沟通想法：项目即将结束时，学生们将会创作和分享一个关于领导力的故事。这个故事将给学生提供一次机会，去呈现他们是谁，了解他们学到了什么，未来有什么等待他们去完成。
我们提升领导力的方法
在世界领导力学院，我们相信成为一个领导的方法不止一种。伟大的领导有着多样化的风格，方法和个性，但是他们也呈现出一些共同点：
懂得扬长避短。
懂得倾听，因为他们知道多元化的视角意味着更好的解决问题的方式。
他们拥有一个属于自己的领导力故事，以此激励他们言行一致。
我们的领导力项目最初是帮助学生提高他们的自我认识。通过Myers-Briggs Type Indicator (MBTI)测试，我们会帮助学生明白他们自身的行为方式或个人特质。通过了解自身的长处和短处，学生会建立起正确的自我认识，然后开始逐步提高他们作为一个领导的自我认识。
接下来，我们将会专注在当地社区领导的研究上。他们在某些方面都是很激励人的例子，比如在面临需求或问题时，如何克服困难和团结人们。通过分析当地领导的领导风格，学生们将会了解到正是多样化的风格和个性特质造就了这些领导。事实上，这也会修正学生们之前形成的“领导力就是受欢迎的能力”、“领导力就是社交能力”等等错误认识。
这个项目的高潮是“故事环节”，——学生们创造一个关于“他们是谁”和“他们走向哪里”的故事。通过接受乡村的浸润，与主办方的学生们一起学习，短暂地与科技告别，学生们处在这个特别的位置上，会被不断问起：我是谁?我学到了什么?我将来会做什么?
我们竭力帮助学生们找到他们生命的激情和目标。我们相信，那些年少时就能跳出自己的生活圈，去探索激情和目标的学生，能够在他们后来的大学和工作当中，变得更加具有创造性、有影响力。正如我们对世界领导力学院校友的调查显示，我们的项目“授权年轻的领导者们去找到应对世界紧迫问题的创新型途径。”
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