国际双语学校的愿景是做双语教育典范——培养每一个孩子，在变幻世界中成为推广多元文化间互相理解、尊重及共融，具有国际心双语使者——这是每一个的理想，围绕这个理想，海嘉在课程安排、教学实践、评价方式等方面，以融合中西教育理念与特色为基础理念，为学生们做了精心的设计。于每年春季举行的“春暖花开”中文演讲比赛，就是海嘉中文部为学生们提高语言能力和汉语应用水平而打造的年度盛会。
(“春暖花开”中文演讲比赛现场01)
“不闻不若闻之，闻之不若见之;见之不若知之，知之不若行之;学至于行而止矣。”
(“春暖花开”中文演讲比赛现场02)
一、演讲表达——未来领导力储备
主动学习、深度体验、积极表达，这些与先哲对于学习行为的描述想符合的特性，也是海嘉在语言教育中所追求的至高标准。国际教育中大家经常引用的“Tell me and I forget.Teach me and I remember.Involve me and I learn.–Benjamin Franklin”也是在强调“学习”作为一种行为，其所发生和进行的形式对于学习效果的深刻影响。语言学习的过程，“输入”与“输出”都极其重要，尤其是在当代国际化教育背景下成长的海嘉毕业生，未来将要在世界的舞台上承担重要的角色，优秀的语言表达能力和演讲技巧是不可或缺的领导力素质。海嘉所做的，就是在独特的双语环境下培养毕业生成为未来具有独特双语能力的领先领导者。
(“春暖花开”中文演讲比赛现场03)
演讲台上的学生们，是从海嘉小学部一到五年级的全体同学中选拔出的七十多位有想法、擅表达的小选手。选手们最小的只有六七岁，最大的也仅仅十一二岁，他们在老师、家长的帮助下为本次演讲比赛做了充分的准备和赛前训练：所有学生都是脱稿演讲，并按照演讲的内容和节奏，在大屏幕上配合展示自己收集到的相关素材和资料。同时，老师们还在演讲之前对学生们在表述节奏的控制、肢体动作的配合、现场观众气氛的调动等演讲技巧方面做了专门的指导。
(演讲选手获得荣誉证书)
二、海量阅读——螺旋上升的语感培养
阅读教学是语言学习进步的核心推动力之一，是语言能力持续成长的基础。“语言——思想——语言”这一循环往复、螺旋上升的过程，即是语感形成和巩固的过程。在海嘉的中文语言教学中，对于学生的阅读量一直有很高的要求，教师们以基础教材和课堂补充材料为导引，用多种方式启发和激励学生的课外阅读兴趣，为学生推荐相关书籍、故事，鼓励学生把课堂内容作为出发点，在课后自主学习，拓展阅读量。海量的阅读，是学生对于中文书面语言的语音、语义、语法、语境等多方面要素最直接的体验途径。在此基础上，再通过针对特别主题而组织的课堂讨论、演讲交流、海报设计等活动，让学生们在实践中把握中文诵读中的重音、停顿、强调，并领悟句法、语序，和文艺修辞等内涵。
(学生精彩海报1)
“春暖花开”中文演讲比赛学生们的选题设置，经过了海嘉中文部的深入思考，环保与自然，人文与历史，学习习惯与体验是其中的三大方向。从孩子们的演讲选题中，可以体会到一种虽带着稚气，但已萌发生长的博爱精神：孩子们关心“幸福是什么”(三年级 沈铂天)，希望“珍惜身边人”(四年级 卢克)，祈祷“要和平不要战争”(三年级 曲和臻)，思考“北京的天空——过去、现在、未来”(二年级 张郝)，畅想“假如给我三天超能力”(五年级 翁翊翔)，提倡“保护环境 共享自然”(一年级 李欣冉)……。围绕这些选题，学生做了广泛的阅读准备，他们将读到的最为精彩的部分收集整理成为自己的演讲素材，再消化成为自己的语言进行表达，这一过程对语感的培养大有裨益，许多家长体会出孩子在准备演讲的过程中明显的提高。
三、在海嘉 学双语
英文教学方面，海嘉采用美国现在最先进的“写作工作坊”(Writers’ Workshop)与“阅读工作坊”(Readers’ Workshop)教学模式，分解写作和阅读过程，以小课堂(Mini-lessons)的方法细致地使用小组合作模式，扎实学好每一个阶段。
(学生精彩海报2)
中文学习方面，在海嘉，老师会首先与学生讨论什么是中文，从而引导学生了解中文不单只是一般所说的一个汉语的“沟通工具”(第一层)，而同时是承传中华文化的“载体”(第二层)，以及表达、分享中国语言、文字、文化之美(即文学)的“媒介”(第三层)。在教学中，海嘉鼓励教师着重使用发问、讨论、活动、发现、探究、互动的方法组织教学。
(学生精彩海报3)
海嘉致力于培养毕业生具备十个素养：善于探究、善于思考、善于反思、善于沟通、学识渊博、重视原则、思维开放、均衡发展、勇于冒险以及关爱他人。在此基础上，还以四个关键的重要态度目标引导学生成长，即：互相尊重，互相尽责，更加努力，更加懂得关爱。以上“10+4”的指标，是海嘉毕业生素养，也是海嘉教育理想的体现。