可能大多数人对于历史课堂印象还停留在大量的时间、地点、人物和一系列重要事件学习记忆上。然而Writhlington的历史课堂，会让你彻底颠覆原来印象。今天我们就来从两大特征谈谈赴英班同学历史课堂的感受。

　　一、“多维课堂”

　　如果我们说历史课堂上的投影、幻灯片、多媒体资料等教学素材都已经OUT了，你是不是完全不相信?快来看看：我们课堂上用的可是“二维码”资料库哦，比如在讲到中世纪医药的时候，历史老师会发一张表格，里面有“The Norman Conquest” “The Crusades” “Feudal System and Doomsday Book” “The Black Death”四个主题的二维码，我们会用规定的软件QR code-Reader扫描，然后iPad会跳出相关的网页BBC.co.uk里面的学术内容，我们可以观看有关视频，做笔记摘录，并复述概括。

　　除了这样的学习方式，我们还经常会有不同的3D式的课堂互动，如我们学习黑死病的时候，是把相关的历史故事读完，并以自己作为故事的中心人物，在当时的时期背景下写一篇日记。另外在学习“King Henry and Thomas Becket”时，老师发给我们一张表格，我们会通过自学完成每个空缺片段的信息填空。当然我们还有历史游戏、角色模拟、历史剧的编演等等的学习活动。

　　而在我们英国小伙伴的介绍下，我们还了解到历史课还有4D模式哦，那就是在老师的安排和带领下参访历史遗迹，博物馆等等。如在讲述17世纪英国的手工业发展时，教师会将学生带到保留维多利亚时代原貌的废墟中进行教学，然后让学生换上那个时代工人穿的衣服亲身感受17世纪英国的历史。学生利用半天的时间亲自制作蜡烛，用羊毛织布，制作皮鞋等，用那些古老、简陋的工具体验17世纪英国手工业的发展水平，这种收获远远比在课本上得来的知识多的多。

　　二、“小史学家”

　　当然，英国的历史课堂还不止于外化的课堂活动，他们还很注重内化的历史教育，即“史料研究”引入历史课堂。因为他们觉得一系列的趣味活动只能在一时激发学生的热情，要从根本上激发他们对历史的学习热情，必须在历史课堂中给予学生一些有价值的活动去激励他们思考，从历史知识的角度入手进行历史教育。基于这种认识，英国的历史教育者将史料探究引入了历史课堂，一些历史教师开始让学生透过史料，面对如同历史学家面对的问题，不是去记住史家的结论，而是和他们一样在已有史料的基础上去分析，用自己的判断还原历史。于是学生开始在教师的指导下，亲身接触一些一手或二手史料，彼此讨论，借以解答问题，即所谓的“做历史学家的活动”。

　　如在我们学习黑死病的时候，我们从主题facts and fiction的辩证中就可以看出英国历史课的“史料”特色。再细看历史教科书中的图片史料不是仅仅作为吸引学生注意力而存在的，书中引入的图片可能是作为文字材料的补充说明，也有可能与文字表述的思想有分歧，这样编写的目的就是要锻炼学生对史料的敏感性，提高他们甄别史料的能力。

　　所以，我们还是得感叹赴英班的同学是幸运的，因为在修学中我们能看到很多教与学的不同。这将是同学们经后人生中一笔非常丰厚实在的财富。