儿童的心理和生理特征决定了他们很容易收到周围环境的影响，所以，基于课程的幼儿园的室内环境和家具设计对于孩子的日常学习的刺激及其重要，功能上需要精准匹配每个年龄段的发育特征和学习要求，开展以儿童为中心的成长伙伴模式进行日常的学习。

托班学习空间站

1.5岁的孩子是否能够使用筷子自己吃饭、2岁的孩子是否能自己穿衣、2.5-3岁的孩子是否能够自行如厕，这些都和看护者引导孩子的日常技能有关，因此托班的教室在中心区域设计了游乐中心，因为需要考虑大动作和精细动作发育的技能、日常生活的练习技能得到充分的练习和锻炼，将一整个空间变成自由的学习活动空间，不限制固定区域的定义，使得幼儿在基于课程主题的空间内自由活动。

小班学习空间站

激发3-4岁的幼儿在整个环境中自由活动，在特别设计的语言与艺术的融合区角里，发展他们的想象力和语言技能，在角色扮演区域里融合了生活技能、语言、数学、视觉艺术等相关的内容，使得角色扮演活动不仅仅聚焦在语言和社交的学习。2-3岁是幼儿完成了符号联想、社交意识和想象力培养的阶段，小班的幼儿经过了前面的学习，在此基础上通过托班升级的环境设计的刺激，满足每个孩子的需求。

中班学习空间站

中班幼儿的思想最为活跃，教室布置设置在构建和数学方面作为Learning center的主要设计环节，不仅开拓了他们的思维还可以增加动手能力。中班幼儿面对新奇的世界，好奇的天性和活跃的思维需要阅读的支撑，在中班的学习空间里，阅读区域的布置相对于托、小班级来说更需要幼儿更快进入阅读的氛围，所以中班的阅读区角更为正式。同时，专门为中班设置的游戏区域和“矛盾解决角”更好地帮助孩子学会自我管理和语言表达。

大班学习空间站

当孩子进入到大班的学习时，需要考虑到幼儿即将步入小学阶段的学习，因此在我们的幼儿园，大班教室的设计仅仅衔接小学1年级的教室设置，从整体上进行一半的分割，一半分割成大班教室布置，一半则为小学一年级的设计。在中心学习区域，我们主要以科学、数学和语言作为主要融合，锻炼幼儿的自信、自律、细心和敏感度。同时，特定的“个人学习中心”根据孩子的个人特点，进行个别教学引导，让幼儿通过基于托、小、中的学习环境和学习方式，体验新的学习环境，更好进入小学的衔接。

一间理想的幼儿园是给教育者提供专业的“舞台”，让他们更好的在舞台发挥出专业的水平，从而为孩子提供真正探究式的学习。在未来学校的变革中，教学装备需要打破边界，教室的学习中心同样需要更加精准贴合每个年龄段，从而才能够使得孩子呈现螺旋式的学习轨迹。