教育综合改革纵向推进，高考科目由“3+1”组合转向“3+3”组合，推动学生综合 素质的提升；高校自主招生也发生重大改变，更加注重考评学生的综合素质；中国慕课大学先修课的推出，试图改变过于依赖知识考试的单一化的人才考评模式，注 重考查学生的志趣和能力，加强过程评价。
    学校教育的核心要素是课程，符合学校实际的“学科教育质量标准”是保证课程有效实施的前提。建平中学以“课改引发教研，教研推动课改”的方式，行教育综合 改革之先，提出制定校本“学科教育质量标准”，并于3月份成立了学校课题组，“学科教育质量标准的研究”已立项为浦东新区区级课题。
    2015年12月15日17:45，第89期建平教育沙龙在校长室的主持下召开。全体校务委员、中层干部、教研组长、课题组成员及铜陵市来校学习的校长参加了研讨。

    杨振峰校长做主题报告《从学科教学走向学科教育》，提出：从核心知识到核心素养是课程观的转型，从学科中心的课程观真正转向学生中心课程观。
    杨校长详细阐述了学科中心课程观和学生中心课程观的内涵，确立建平中学从学生立场出发的课程是双“核”并重的课程，即核心知识与核心素养并重的课程。
    杨校长又进一步明确指出课题“学科教育质量标准的研究”是功不可没的行动，规划了相继的研究阶段，指明课题研究的价值取向、核心要素、内容标准、质量标准、教学建议、资源与管理等方面，强调我们的课程标准要充分关注学生个性发展、深度发展、未来发展和社会发展。

    课题秘书刘宏福老师介绍了课题进展情况、课题研究的整体框架，所有教研组长畅谈学习杨校长报告的精神，展望课题研究行动，以期在2016年1月15的研讨中取得更丰硕的成果。