第一个例子是某大学的教育管理课。教授先指定了三本教材，在上课的第一天就发了教案，规定好每周要读完哪些章节。每天上课时，教授不会重复讲述课本上的内容，而是直接向学生提问重点章节，或者让学生向他提出疑问，他会组织班上的同学集体讨论，或者直接回答同学们的问题。这样哪些学生完成了课外阅读，哪些没有完成，教授和同班同学都会做到心中有数。学期末，学生的分数要根据三个考核项目来评定。
第一个考核项目，是将全班同学分成四组，分别就两个教育领域的当前热点问题进行辩论。 第二个考核项目是每个学生选择一个教材中阐述的理论进行调研，然后向全班同学做十五分钟的演示。
第三个考核项目是自选一个教育理论，然后进行案例分析，总结并归纳这个理论的长处与不足，写成一篇议论文。要想期末在这门课得A，就必须和同组的同学进行合作，在辩论中获胜;还必须有良好的口头表达能力才能在演示中取得好的效果。另外在最后的议论文中还必须有严谨的案例分析数据和出色的书面表达能力。
第二个例子是某大学的计算机系入门课数据库处理。授课是在计算机实验室进行，人手一台电脑。教授也是在上课的第一天就发了教案，规定好每周要学习教科书的哪些章节。上课前，教授准备好原始数据。上课后， 学生们直接根据教科书对原始数据进行处理，教授的任务就是协助处理每个学生在处理数据库时遇到的难题。期中和期末考试都是开卷进行，教授准备好新的原始数据库，让学生在规定时间内按要求处理好即得满分。
美国的大学本科在课堂上就是给学生和教授之间、学生与学生之间创造一个良好的互动的学习环境。教授们都治学严谨，而每个学生都要在课外花费大量的时间阅读，查找资料，调研和写作业。年青人还要花时间去社交和娱乐，很多人都说时间不够用。
