在收到学校的教师高效课堂活动通知之后，银河学校外教教学组积极行动，由在我校任职近三年的美国外教Bill Snyder主动承担了出课任务，他选择的课题是学习诗歌的押韵，授课班级为国际部三年级。

  Snyder老师与小学英语外教共同备课，同事们纷纷就上课的内容、课件的使用、与学生的互动等方面贡献着他们的建设性意见。

  示范课如期而至，Snyder老师先由一个有趣的英文故事，将学生们带进了琅琅上口的英文诗歌世界。那听上去有趣的故事情节，读起来也可以是有趣的美丽英 文。既尾词押韵又意思合理，这是入门英文诗歌写作的两个基本要素。他然后把押韵的尾词展示在白板上，让学生学习如何做到词的押韵。原来只要两个单词结尾的 元音发音一致，就是押韵，例如：we 和sea brain和rain hop和mop floor和door。如果举例的说明还不能完全让学生明白，那巧妙设计的幻灯片则成为了进一步理解的重要补充：对比有韵脚的两个词和没有韵脚的两个词。 当你知道了“是”是什么，也同时知道了“不是”是什么的时候，想必你也就完全明了“是”的究竟。学生们就这样在他们知道的有限的词汇里，寻找着那些可以 rhyme的词对:dog和fog look和book fan和tan ban和Dan。

    成功的课是需要准备的，成功的课也是需要机敏和智慧的。学生们脱口而出的词对，都可以神奇地被老师编成合理的句子。I dare not to climb the tree cause I don’t want to break my knee. I have a pillow on my bed where I can rest well my head. There once was a cat that ate arat and after that sat on a yellow mat.学生们有感于老师的信手拈来，也都跃跃欲试。于是一个个简单但合理的句子诞生了：I am hungry but I am not angry; I like to hop but I don’t like to mop; I have a brain so I don’t like the rain; I drink too much tea so I want to pee.几番练习之后，每个学生都自豪地认识到：噢，原来我也可以用英文写诗啦。

    当然这只是诗歌写作的起步，英文诗歌的押韵形式是多样的：单词的押韵形式有头韵、尾韵和谐元韵；英文诗歌的行与行之间的押韵格式称韵法（rhyming scheme），常见有两行转韵（AABB）、隔行押韵（ABCB）、隔行交互押韵（ABAB）和交错押韵（ABBA）。这些对三年级的学生来说还很遥 远、还太复杂，但是谁又能说十几年后的这些孩子中，不会有雪莱、不会有泰戈尔、不会有惠特曼呢。在充斥着快餐、高铁、微信的今天，仍然可以在教室里悠然地 念着有韵律的美丽英文，那又是怎样的一种平静和幸福呢？感谢老师把幸福的感觉带给孩子们，感谢老师把幸福的方法教给孩子们。 

带着 如诗的幸福感觉，40分钟的课转瞬即逝。这课留给我更多的是有关学校教育的思考，引用教师前辈的几句总结：教会学生知识，是能手教师；教会学生学习，是高 手教师；引导学生热爱学习，是神手教师。做一名教师，应该是幸福的；做一名学生，也应该是幸福的。其实幸福也没有多难，它只需要你用心一点儿，勤奋一点 儿，不停止反思，不放弃学习。