用真情点燃学生奋斗的激情
——强化初三毕业班级管理
胡素芬
初三是人生路上的一段急行军，是学生们面临人生命运的第一次转折。走好初三，学生们以后的路会平坦些，反之则会影响他们一生。因而建立一个和谐进取的集体，集体中的每个成员都脚踏实地，保持一种积极向上的心态，会让每一个学生心中都充满了希望，充满了精彩，学生们会在欢乐中走过初三。当他们趟过初三这条湍急的河流，会深有感触的说：“初三的苦回忆起来也是甜的”。作为班主任我知道肩头沉甸甸的责任，我的心中装载的是对学生满腔的希望和信任，我相信奋斗会点燃奇迹的火种。
一、规范班级日常管理，营造团结向上的集体氛围
初三的第一次家长会，我将工作设想告知家长：1我会帮助每一位学生树立信心，没有信心才会遇到困难。2在紧张的学习中，我会给予学生帮助，让他们成长为对自己人生负责的人，强化责任意识。我需要家长共同配合：1支持孩子参加班内，校内活动，充满爱心的为大家服务。这是和老师沟通的一种方式，是锻炼能力的一个机会，是缓解压力的一种良好方法，是增强学生自信心的一个阶梯。2督促孩子严格遵守班级管理。班主任与家长之间的融洽关系，可以促使学生非常热爱老师，乐于接受老师建议，有利于加强班级建设。有了以上铺垫，班级工作开展将出现新的局面。开学初，为强化责任意识，我选取两个切入点。一提高班级出操质量。作为学校较高年级的学生，懒散的状态，不规范的动作，没有起到任何表率作用。我告诉学生：“这种表现就是缺乏责任心，锻炼身体其实是一种有效的释放压力的方式，而且还会让你提高学习的效力。我们必须改变这种局面，为初三的学习开辟一种精神——一定要有精气神，做操必须用心到位”。我提出要求一定会认真检查落实，于是在每周总结时，对认真跑操的同学我予以大力表扬，个别问题学生适时警告。学生重视了，跑操质量明显提升，在全校的广播体操质量评比中我班获得全校最高分。我鼓励他们说：“只要用心，生活中处处可以展现你们的才能，今后一定坚持。”学生的集体荣誉很强，一直保持很好的状态，在年级遥遥领先。二卫生彻底到位，落实责任意识。初三的学习忙碌，时间宝贵，为此我和学生共同商量，下午放学10分钟内无卫生同学必须离开教室，且把凳子放到桌子上，与人方便与己方便卫生委员在征求大家意见后整理了相应的惩罚措施。忙碌的日子中同学们很少忘记自己的责任，班中洋溢着和谐的气息，他们懂得了：“无论何时，我们都需要互相的搀扶”。临近毕业同学们自己排序轮流为教室教室花卉浇水，那份真情诠释着他们以渐渐学会懂得责任。当一个人富有责任心时，这个人以开始立志，集体也是这样，这种影响力会不断扩大，他们会十分珍惜老师的教诲，学会了聆听，学会了分析，班级的纪律井然有序，学习的氛围很浓厚。
二、搭建沟通平台，积极寻求科任老师配合
有位教育家说：“只有当老师真正成为学生的知心朋友时，老师的教育才会畅通无阻的流向学生的心田，只有学生充分信任喜欢老师，才会乐于接受老师的教育。”班主任对学生有效的引导，会促进学生和任课老师情感的沟通。5班学习成绩的进步，与有一个团结协作而乐于奉献的科任队伍是密切相关的。
科任教师之间，对于各科作业时间的分配，往往难以达成共识。为配合各位老师做好知识检测，我和各位老师及班委会讨论设计了“周检测反馈表，” 依照学习成绩分成四组，每一组要求不同，成绩好的同学一定要得到满分才可获得一面红旗，基础差一些有进步即可获得。每一次老师们批阅小卷后都分类登记，并要求学生建立错题本，定期检查。数学基础差的学生有时要回批近十次才合格，化学检测后一个中午的时间即可出分，而后就是面批面改。这项工作由各科代表和刘佳专门负责记载，每周汇总反馈家长。班内张贴的检测表记载了老师们辛勤的付出，作为班主任我即可以从反馈表中获得学生近期学习的情况，又便及时的和老师们交流，最近谁的状态好，谁需要提醒等，有针对性的和学生交流，工作收到了事半功倍的效果。科任老师时常牺牲自己的时间给我们班学困生补课，奋斗的精神时时感染着我，我会把自己观察到细节写成随笔念给学生听，并暗示学生留意观察我们的老师，为我们付出那么多，我们应学会回报，学会感动，一定要努力创造一个良好的课堂环境，要尊重信任和支持我们的老师，配合老师共同完成教学任务。班内悬挂条幅“桃李天下，师恩难忘”更是时刻给同学以提醒。初三老师们大都选择我们班做研讨课，学生们很兴奋，一直与科任之间保持和谐的关系，积极情感交流有效的促进了学习成绩的提高。
三 为学生寻找准确定位，建立层级性教育体系
层级性教育体系是指以班级整体为一个标准进行多层次分类，并针对每一层次进行分析，实现点面结合。我通过对学生初二统考成绩分析，看到女生的成绩普遍高于男生。根据心理学研究表明，男女生在一般智力水平上并没有明显的差异，只不过在一些特殊的能力上各有差异。了解这些坚定了我要提高我班男生成绩，带动整体发展的思路。
我将男生成绩独立排队，寻找他们的优势学科，强化优势学科，弱化劣势学科。每次考试后及时的引导学生合理的给自己定位。首先集中做整体分析，出示班级平均分，将平均分和个人成绩进行比较，若高于平均分则说明是正常发挥，这时我会不失时机的进行鼓励；凡是低于班级平均分，则要求学生认真检讨这一阶段所学知识存有哪些漏洞，及时补救。通过这一方法面对考后的成绩，学生会比较清楚的发现自己在本次考试中是进步，还是退步，准确的定位会为学生备战下一阶段的学习奠定基础。然后针对每一层次进行具体分析。全班同学有一个共同地精神：超越一切艰难险阻，全心备战中考，每个人的前面都有意外的惊喜。
四 摸索学生心理发展，予以积极的心理暗示。
苏霍姆林斯基说：“教师的职业就是研究人，长期不断的深入人复杂的精神世界。”教育并不单单是教师往学生的大脑中灌输知识，而是尽量设法点燃学生心灵深处最美好的愿望。面对中考，来自各方的压力，学生们在考试前后均会有不良情绪的表现。这时作为班主任就更要积极摸索学生心理变化，研究学生，并予以积极的心理指导，老师的关注会提高学生对自我价值的期待，进而转化为学习中的动力，把期待变为现实。我一般就以考前考后为切入点着手开展工作。考前针对学生的迷茫，有时讲些小故事，例如：“某晚，一位昆虫学家和一位商人在公园散步，猛然，昆虫学家惊喜地说：“一只蟋蟀在叫，而且是一只极品的蟋蟀”果然，他们捉到了一只。商人奇怪：“我为什麽听不到呢？”又走了一会，商人惊喜的叫道：“金币的声音”，他弯腰，果然捡到了一枚硬币昆虫学家也很奇怪，因为他也没有听到。”讲完故事后我要求学生对照自己自主评价，学生们很快发现：这是一个有关“用心”的话题，而后各抒己见。这时我适时指导他们为自己合理制订计划，强调：你的心在哪里，你的财富与才能就在哪。只要用心，可以学好任何一门功课。我暗示学生，要积极实行你的计划，把注意力放在你能做到的事情上，而不是为不可知的结果担忧。
考后的心理调节很重要，这时我会鼓励学生一定要和老师同学交流，获得积极的情感，压力会因为交流而得到有效的释放，而信心也会因为交流而得到重建。考试后我引导学生正确看待自己，认识自己的差距，暗示学生：最困难之时，就是离成功不远之日。第一次模拟考试后，为加强对优生的指导，我确定了15个人，挑选15个本，与这些同学建立笔谈，根据学生近期学习状况，写上寄语。具体操作为：学生当日复习的感受，复习中出现哪些问题，每日回家复习的作息时间表等。字数不做规定，由学生每日亲自教给我，老师们也会随时翻阅，若有问题科任会主动帮忙解决。班级每一本笔谈我都一一阅读，认真作批语，后来有的家长也参与笔谈，教育形成了合力，学生们对自己的未来充满信心。每一次考试前后，我都会用各种方式告诉学生：你们的背后有我的支持。一枚书签，一张便条，一条短信……
“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始得金”。和学生一起奋斗的初三，丰富了我的人生体验，让我更深刻的体会以平和之心，忍耐之心，细致之心对待每一个学生；用热情，激情，真情去撞击每一颗心灵。当真情对真情时，学生会在我们谆谆教诲中，有如沐春风之感，而我们也可享受到教育带来的幸福之感。
