不自信 不开口？

法宝一：课堂Warm up

害怕说错，不敢开口。不知道未来要做什么，更不知道这个社会在发生什么……新学期上课伊始，Ms. Kai发现孩子们在上全英文的课程时，会有这样那样的问题。于是，Ms. Kai决定每天设立一个课前Warm up环节，帮助孩子建立信心，开口表达。

“这已经成为了我们的惯例，每天都会有三名志愿者上台来分享。如果当天没有志愿者的话，我可是会随机点名的。”

有着多年教学经验的Ms. Kai说，这里的孩子给我最大印象是孩子们敢于跳出自己的舒适区。尽管英文能力不足，学生不敢开口，不敢上台，害怕说错，可是当有了这样开放性的氛围 孩子们开始逐渐愿意去尝试。

更令人感动的是孩子们之间的互相支持鼓励。课堂上从来不会有嘲笑和嘲弄，大家都在鼓励。孩子们正是在这样的环境影响下，变得勇敢和自信。“班级里有一位孩子几乎不敢开口，有一次我鼓励他上台，其他组员也在台下为他着急，直到他终于开始发表自己的观点，台下的孩子也为他欢呼高兴，那一刻我都激动地哭了。”

英语薄弱 底子差？

法宝二：分区教学 情景教学

在Ms. Kai的课堂上，更侧重引导学生成为主动学习者，更注重培养学生在真实语言环境下的交际能力；一开始就注重英语听说读写四项基本技能的全面培养。

教室的格局做了特殊的布置，分模块和场景的区域充分调动了孩子的兴趣。

教室里有五个区域：

阅读区（Read to self）

写作区（Work on writing）

单词区 （Word work）

教学时间 （Teacher time）

多媒体时刻（Technology /listen to reading）

在区域设计的基础上，每次上课前Ms. Kai都做了精心的课前准备，每个场景都有相应的课堂任务。孩子们会分组来到各自的板块上进行，像做游戏一样 孩子们互相配合讨论。比如在学习关于力学的课程时，通过模块化的练习，孩子们主题明确、目标清晰。在不同的模式下分组讨论：在阅读角的任务区阅读整篇文章，在多媒体角中看相关的音频资料进行探究，在写作区则会写一篇小论文。大家围绕同一主题通过不同的方法和形式进行练习，而每个模块的任务和进度Ms. Kai都会精心设计，结合教学进度和孩子们掌握的情况进行调整。

上课注意力不集中？

法宝三：实物教学 主题探究 激发兴趣

作为外教班主任老师，Ms. Kai还会及时与中教老师沟通。既要确保所学知识覆盖了国家课程所有教学内容，课程做到衔接连贯，还侧重汲取国际文凭课程特色，采用探究、跨学科学习的形式，最大程度地激发学生的学习主动性，并且尽可能利用实物通过直观的方式来进行教学，当学生亲手去操作。

在做关于世界是如何运行的主题研究中，Ms. Kai通过实操来引导孩子们练习写作说明书。通过开放式选题，让孩子们自己选取说明对象，获得支持率最高的产品将会在课堂上会集体制作。

当孩子们得到亲手实操的机会，兴趣瞬间就会被调动起来，这时引入写说明书就很自然。在制作结束后，老师会引导孩子们撰写小论文。

而说明书写好后，这时情景式课堂又发挥了作用。孩子们会到写作区和单词区，再把自己写的说明书看一遍，拼错和不会的单词自己查阅。语句不通 会第二次修改。最后Ms Kai再进行评估，给出最终的修改意见。

如此，让孩子们首先进行自我反思，让学生感到安全、自信，并产生自我驱动力。英文能力自然在这一潜移默化的过程中得到提升。

沉浸式英文教学对学生无疑是个挑战，但老师们全方位的教学支持，将让孩子们在一个积极向上的氛围中充满信心地学习。咨询热线：4006162638 或点击招生简章屏幕上放的二维码与老师微信交流。