美国学校的学分制和选课制充分表现了美国以学生为中心。在美国高中，只规定最低毕业学分，对课程种类、难度，没有统一要求。因此，学生不必按照某一固定的模式塑造自己，这样在学业上享有最大的自主权、主动权，可以充分发挥自己的潜力与特长，各个层次的学生都可以按照自身条件，各取所需，各得其所。

　　美国高中对必修课和选修课核心课程都是既有学分的要求又有学习时数的要求，既有学年学分的要求又有各科目的学分要求，从当前世界各国学分制的实践来看，这种模式占多数。学年学分要求可以避免学生在学习过程中的某段时期负担过重或过轻，确保其整个高中阶段的学习内容比较均衡、全面。同时，它有利于知识学习的连贯性、系统性。

　　美国高中教育的特点二： 美国高中课程

　　美国选修课覆盖面甚广，大多讲授实用性知识、技能，涉及工业、农业、林业、商业、经济、法律、文秘、外语家政、环保、通讯、驾驶、制造、建筑、财会、时装、食品维修等众多领域，凡是学生感兴趣的实用知识，几乎都有相应的课程可供选择。选修课实践性强，在扩大知识面，开发潜力，培养实际能力，促进特长和个性发展，帮助选择专业、职业等方面起到积极作用。美国的阅读课程不仅包括语言、美国文学、写作等学科，还包括世界文学、新闻、杂志、演讲、辩论等学科。美国的高中不仅开设理、化、生等常规学科，像航天技术、园艺学、植物学、地质学等专业性很强的学科也在很多学校开设，学生可以自主选择。

　　美国高中教育的特点三：美国高中教材

　　美国中学的各学科没有统一教材，教材是由学校和任课教师选定的。美国教科书的叙述要详尽得多，内容约为我国教科书的十倍、数十倍。书中有大量照片、插图，生动形象，诱人一读。美国的中学教学旨在发展学生的个性，学多学少可以因人而异，一般学生掌握了基本知识即可;有某一专长或志向的学生，在美国的教科书里展现广阔的知识天地里任意遨游，可以充分利用教科书的丰富内容，通过自学向纵深发展。

　　美国高中教育的特点四：美国高中小班教学

　　在美国几乎所有学校班级学生都在15人左右。“小班化”教育为美国学校实施素质教育创造了良好的条件，师生活动的余地大了，每个学生得到教师的关注和辅导的机会多了，学生的个性就可以得到更充分地发展。

　　美国高中教育的特点五：美国高中重视思想品德教育

　　美国非常重视学生的思想品德教育，这点在美国的高中到处都可以感受到。而且，这种教育具有非常明显的实用性，它贯穿在各个学科之中，具有很强的可操作性和现实性。美国的中小学没有思品课，但开设社会课，对学生进行公民教育，在校内外的各种活动中都渗透德育。在美国，几乎所有的中小学教室和办公室处处都可以看到悬挂着美国的国旗，学生在 “剪纸”“绘画”中，经常会巧妙地把国旗镶嵌其中。公共场所的许多建筑物上都能见到国旗。国会的重大决策、议会辩论的实况定时向全国民众直播。平时，学校安排学生轮流到图书馆、小卖部、学生餐厅等处参加劳动，培养学生劳动观念和技能。

　　美国高中教育的特点六：美国高中重视学生实际能力

　　美国评价学生的标准，除学业成绩外，十分注重实际能力，包括领导能力、组织能力、社交能力、独创能力、个人特长和发展潜力。在名牌大学录取学生的标准中，考试成绩、平时成绩、课外活动和申请、推荐与面试的情况约各占四分之一。每年一度的全国中学生总统奖评选，要求候选人在学业、艺术、领导、科技活动、对学校及社区活动的贡献等方面取得突出成绩。

　　美国高中教育的特点七：美国高中教育内容重视国际化

　　美国大多数高中学校都开设了IB课程，即“国际高中通用文凭课程”。这是一项为富有进取心的高中学生设置的相当于大学预科水平的课程项目，它的教育目标是：通过高中学生最后两年的国际文凭课程的学习，在共享人类最先进的科学文化基础的同时，在接触不同民族文化的基础上，培养学生的批判性思维能力及对世界文化交流的理解力和包容能力，从而培养出未来的国际型人才。IB课程有许多优势，适合比较优秀的学生，不太适合循规蹈矩的普通学生。所谓“比较优秀的学生”，主要指有强烈的上进心、自制力，且喜爱独立思考的学生。