李老师利用下班后、晚上以及周末的休息时间完成初中生物知识体系的编制。他参阅了济南版、鲁教版、人教版、沪科版四个版本的教材，借鉴了数10本教辅资料。从初稿到定稿的过程中调整、推翻、反复修改，力求知识完备。
李越老师指出：知识体系对教师以及学生的意义十分重大。
对教师而言，构建学科知识体系的过程是思维形象化的过程，是审视自己的学科素养和思维方式的过程，完成知识的归纳和思维的优化，使知识脉络更加清晰，思维路径更加简洁。
对学生而言，成体系的教学有利于学生思维能力的培养，只有系统的知识才能孕育出高级的思维。知识成体系的同学接受新知识的能力更强，遗忘率较低。
李老师对知识体系构建的研究分享，让老师们大开眼界、受益匪浅。老师们只有对“教什么”全面把握、理解透彻，才可能形成“怎么教”的正确路径和个人特色。学生们只有拥有知识能力体系，才能够更全面、更快速、更深入地分析、解决问题，以及更高效地学习新知识。
会议最后，张校长做总结发言，张校长肯定了李越老师的研究，同时也对老师们在今后的教育工作中提出了新要求：章丘双语的老师们要走在不断研究、思考与创新的道路上。相信在张校和学校各领导的带领下，在优秀骨干老师的指引下，我们全体双语教职工一定会不忘初心，砥砺前行，让每一个孩子的生命之花在章丘双语学校这篇沃土上绽放！
