“哇!真漂亮，真好玩。”一阵阵欢声笑语从英特一(1)班传来，到底是什么魔力吸引着小朋友呢?原来是一节学生非常感兴趣的题材，杨老师通过启发学生大胆想象，引导学生充分融入自己的主观情感，从而表现出有个性的“我的太阳”的形象。

　　“我的太阳”在美术课上难度并不大，但可供学生表现的空间却很大。从学生平时画的太阳来看，往往显得很简单、模式化，总是一个圆圈，周围加上一些线条。因此，在这节课上，杨老师把发挥的空间留给了学生，让学生通过彩泥的制作来表现心中的太阳。

　　相对于一年级学生来说，他们对超轻粘土制作非常陌生，继而好奇心重，很想表现自己，但苦于动手能力局限，而《我的太阳》这节课就是他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法。

　　通过理性的分析、总结，杨老师在上课时设计了“体验感受——探索分析——想像创造——个性展示”的教学流程。根据一年级学生的身心发展特点，从学生的体验和感受出发，经过师生互动的探索分析，进入自由想像和创作的过程，之后进行个性化的展示活动，使学生充分体验创造成功的喜悦。这完全符合一年级学生对事物的认知感受和想像创造特征。值得注意的是在教学过程中，根据美术新课标的教学理念，杨老师在每一个环节中都设计了一些与众不同的教学方法和策略，使得这节课变得醇厚、丰满而更有分量。

　　通常教师会运用、故事、音乐、提问、讨论等手段打开学生的思路、激发学生的想像。为学生提供更多的参与、活动和主动研究的机会。首先，杨老师先播放《后羿射太阳》童话故事，引起学生的兴趣，这样既拓展了学生的思路，而且童话故事中生动、可爱的形象也为学生将要进行的创作提供了丰富而形象化的信息;其次，我有收集有关太阳的儿童范画让学生欣赏，增加学生对创作绘画太阳的了解，也增强了学生之间交流的深度和广度;然后，根据以上两方面的信息再次将彩泥制作过程融入其中，并告诉他们基础的制作，使学生进一步展开想象的翅膀，为后一阶段的创作做好充分的准备。

　　在“想象创作”阶段，我播放音乐《七色光》进一步优化课堂气氛，使学生始终在轻松、愉快的情绪状态进行绘画，更有利于创作活动;。一年级学生的创造潜力相当大，在彩泥制作过程中，我设计要求“自由地想像属于自己的太阳”，这样就深入到学生的心灵和个性，使这一创作活动变成了学生“我想做”、乐于自我表达的愿望;然后，分别揉捏太阳的形状、光芒和选择颜色三方面提出要求。这样的作业要求非但不会约束学生，反而增强了作业的弹性，强调了作业应该不同，并为学生提供了更多的启示，指出了更多想像的可能性。学生也敢于在作品中表达出自己的想法和个性，从而使其成为真正的创造主人。