数学是思维体操，是其他自然学科皇后，良好的数学素养离不开周密严谨思维，陶行知也说：“学起于思”。纵观数学课堂，该怎样张扬孩子的思维?怎样使数学老师从繁重的工作中解脱出来?该追求怎样的数学课堂?教师们一直在思索，一直在学习。减负，不减质，更要提质。课堂教学呼唤真正的实效!有效课堂是一种理念，是一种教学实践模式，更是一种价值追求!2015年4月2日下午，“行在拔萃，数学工作室” 以“高效课堂，精彩案例-------提质减负的有益尝试”为题启动了首次科研探讨会。

　　会议第一个版块是按一至六年级顺序进行交流。各年级代表分别就本年级课例为切入点，详细分析了各位教师在探索“提质减负”道路上的心得体会。其中，一年级代表谈到：动手操作可以体现“磨刀但不误砍柴”的高效，以兴趣出发，将“被动提质”变为“主动增效”;以童子功和严格课堂时间模式，提质减负;以因材施教、分层练习来把孩子的创造力、生命感、价值观唤醒。

　　二年级代表则提出：从教师自身出发，把教学初认真备好课，以及巧布置作业来预习提高课堂实效，放眼终身发展，轻松快乐地走进数学殿堂。三年级代表是以刚刚讲授完的《笔算两位数乘两位数》一课为例，谈到点子图只是一种媒介，是外在模型，算理是内在的魂，多用媒介，高效探究，建立思维高效地数学课堂。

　　四年级代表指出：动在课前，精于课内，课后补救，优化组内作业，个性教育。五年级的主要议题为：面向全体，不丢失一个差生，以严谨设计，精心精炼，让学生尝试教育的全过程。六年级代表则用圆锥、圆柱的实践性作业，实行开放式、启发性的教学，诠释高效课堂。

　　会议第二个版块是由学科主任做出总结。她提到：提质减负并不矛盾，而应统一。呼吁课堂实效、高效，要以适当的训练，体现数学教学的实效性、层次性、开放性和反馈性。注重数形结合，数是形得到抽象概括，形式数的直观体现。要求数学教师潜心研究，课前预设要多维、丰富、动态、版块明确，为探究性学习保驾护航。

　　数学是梯次递进的，数学组像一个同心圆，大家的着力点不同，围圆心形成不同的点的轨迹，但目标是相同的，那就是“提质减负、高效课堂”。会后各位教师纷纷表示，带着领导和学生的信任与期许，我们要在数学教学中不断尝试，努力前行。追求高效，立足课堂，超越教材，难必解，疑必思，拓必讲，点到位。用行之高效的方法，追求让学生真正成为学习的主人。