课堂教学中如果没有正确的课堂学习常规作保障，教师教学活动很可能是无效或低效，学生的学习效果同样得不到保证。一年级是孩子迈进校园最初阶段，是接受正规教育开始，而课堂又是学校教育最重要阵地，让学生养成正确的课堂学习常规就显得意义重大。开学第三周，教导处对一年级拼音教学及课堂常规开展了调研活动。希望通过调研活动了解一年级学生开学两周来在常规教育上取得的进步，检验拼音教学的课堂效率。

　　为期两天的调研，五位一年级语文老师展示了一节节精彩纷呈的课堂。五位老师的课堂生动活泼、富有童趣，充分体现了一年级的年段目标。虽然风格各异，但他们的课堂却都体现了有序、有趣、有效。

　　巧用儿歌，激励情绪——课堂有序

　　预备铃响，一首首课前儿歌如曼妙的乐曲般在教室响起——“上课铃声响，赶快进课堂。书和文具盒，摆在桌子上。起立要站直，坐下不乱晃......”孩子们背诵儿歌时坐得端端正正，桌面整齐清洁，精神饱满，等待老师上课。通过课前儿歌的背诵使学生明确上课常规要求，做好思想上的准备，教师一进教室就可以开展教学。课堂上，老师们各显神通，一个个指令，一声声响亮整齐的回应：“小眼睛看哪里?”——“看老师!”、“123”——“坐端正!”回荡在教室上空。在教学中，老师们还利用表扬儿歌、竞赛儿歌等来帮助学生集中注意，提高学习效率。如：在学生正确回答问题后，耳边传来“你真棒!”的及时肯定，这样表面上似乎只是表扬某个学生，实质上是鼓励全班同学积极思考、回答问题，形成了良好的学习气氛。整个教学过程孩子们一直精神饱满、热情洋溢，真正展示了有序的课堂。

　　丰富游戏，调动情绪——课堂有趣

　　一年级孩子不同于大孩子，只要老师讲清要求就行，他们自制力差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。老师们通过一个个小游戏调动了孩子们的情绪，让孩子的小眼睛每时每刻都瞪得大大的。“摘苹果”、“蘑菇屋”、“送信”等等形式多样的游戏活动提高了孩子的积极性。课堂上，有趣的游戏搭配合理的情景，让孩子们快快乐乐地巩固了知识，孩子们在游戏中感受学习拼音的乐趣。

　　环节设计，板块清晰——课堂有效

　　一年级语文上册的教学重点是拼音教学，大部分的时间都用在拼音的学习上。拼音是学生学习语文的基础，是学生识字的好帮手。拼音教学要让学生发准音，认清形，能正确书写，能借助图形帮助记忆。五位老师的课堂充分体现了以学生为本，适当地放手让学生自主学习，又没有放弃教师主导作用。如看图说话时，学生畅所欲言，在看图说一句话的基础上，启发学生用把话说完整、说生动，使水平高的学生思维和语言发展不受限制。又如拼读环节，老师带领学生从拼读不带声调的音节到拼读一个词语，由扶到放，学生的学习能力也在这一过程中得到了发展。老师们还采用编顺口溜：“9字加弯ggg”、“唱歌唱歌ggg”、“鸽子鸽子ggg”这样的方法，从字形到字音，生动形象的顺口溜帮助孩子形象地记住了那些枯燥的拼音。为了让孩子体会发音要领，有时制作了小卡片抽读，有时“开火车”，有时同桌互相比赛，孩子们在高涨的情绪中完成了拼读的当堂课过关，实现了课堂的有效。

　　高校长、吴校长，教导处吴主任、语文教研组长孙老师以及中低年级语文老师都参与了观摩。在随后的调研反馈会上，他们纷纷肯定了这样的教研方式，并对一年级语文教学提出了中肯的建议。以调研促教研，扎实有效开展教研活动已经成为常熟国际学校的教学常态，不仅提供了解决教学问题和困惑的平台，更促进了每位教师在教学、教研的历练中不断成长。