教育应培养怎样的人，这是作为教育工作者我们应该时常思考的问题。教师日常所进行的各项教育教学工作归结到一点，都是为学生的学。换言之，就是让学生能掌握正确的学习方法，进行有个性的思维，充分体验学习和成长的乐趣。在适当的时候，教师要放手给学生，让学生进行自主学习。学生可以无拘无束地发挥各自的想象，自由地思考，给自己的思维插上飞翔的翅膀。
上周四上午有幸聆听澳大利亚姊妹校老师的两堂展示课。这两堂课上，老师们的教学自始至终围绕学生的学习进行架构，以尊重学生个体发展为前提，整个学习活动中，学生是学习的主体，教师适当示范，但更多的是留给学生自由思考的空间。所有这些都给听课老师留下深刻印象。
【音乐无国界，创作有空间】
第一节是音乐课，这节课的主题是节奏。都说音乐无国界，如果你在上课现场，就能更加深刻地感受到这一点。上课的对象是四年级学生，虽然整堂课全程无翻译，但是孩子们与外教老师Steven合作得非常好。
首先老师充分示范，与学生通过打节拍等形式进行互动;接着，老师告诉孩子们，可以利用之前掌握的节拍编写节奏。不得不说，老师非常善于启发学生的创新思维，也给了孩子足够的自我发挥的空间。学生学习兴趣十足，非常投入。在孩子们完成编写各自的2小节节奏之后，老师安排他们与小伙伴分享，用小乐器练习敲打对方的节奏。
回顾整堂课，老师真正用于讲授的时间并不多，把更多时间留给学生实践、体会，这恰好是学习金字塔理论的一种应用。学生通过实践、讨论等方式的学习，很好地完成了本堂课的教学任务。更为重要的是，这样的学习让孩子们体验了创新的乐趣，必然为下一步学习奠定良好的基础。
【撒播思想种子，给孩子的思维插上飞翔的翅膀】
再来看第二节课。外教Emma老师展示了一堂英文写作课。听课之前，我是有疑惑的。对于非英语母语的学生来说，学习英语的过程在很大程度上就是大量的模仿与套用。很多时候，孩子们背诵了很多课文，听力口语的练习力度也不小，但是当他们遇到一个小小的写话题目，却往往不知道从何开始动笔。部分孩子在“写”这一单项上的表现差强人意，甚至满篇找不到对的句子。原因到底在哪里?带着这样的疑惑，我认真聆听了Emma老师的英语写作课，加上课后与几位老师的交流，感觉很有启发。
首先，老师介绍了本堂课的教学目标以及达成目标所应具备的条件是什么。老师是这样介绍的：这堂课我们将要学习的是，“播下”思想的“种子”，发展我们写作的创意。这样的表述，我个人觉得很特别，也很形象，学生容易理解。关于成功所要具备的条件，是指可以使用思考、感受、猜测、想象等，以表格的形式梳理写作的思路。
在接下来的环节里，老师进行了一个简单的示范，主要目的是要让学生清楚怎样完成上述步骤。老师以一朵纸花为例。首先抛出问题：这是什么花，是谁命名的?真花的味道是怎样的?这种味道给予你感官上怎样的感受?是让人怀念起什么，还是让人心情平和等等。如果我可以命名一朵花，我又将给花起什么样的名字?……所有这些，都给学生留下了足够的想象空间，学生可以尽情地发挥自己的想象，可以提出自己的疑问，也可以就老师给出的话题进行大胆猜测。这些看似毫无关联的安排，其实帮助学生为下一步写作练习做准备。
在正式动笔之前，老师介绍了几种文体供学生参考。她告诉学生，写作可以写流程(类似说明文)比如怎样制作纸花;可以就这朵纸花写一个故事;还可以是类似议论文的形式，阐述个人的观点，并说服别人。当然，还可以是记叙文或者书信等。不限定写作的题材或者说文体，学生可以采用任何个人喜欢的文体进行写作，这样就给予了学生极大的自由发挥的空间。我猜想，这样的形式，即使是不爱写作、怕写作的孩子，也会乐于接受吧?
最后，到了学生动手实践的环节了。老师给每位学生准备了一份小小的材料，是来自澳大利亚的邮票、硬币、植物标本等等。老师要求学生们先进行仔细观察，然后选择各自感兴趣的进行描写，当然文体不限。老师还告诉学生，有任何问题都可以向她提出，她将尽力解答。
我观察到一位叫做Matt的学生，他选择的写作话题是Stamp(邮票)，由stamp引发的思考。他关注到画面很美，有蓝天、碧海，还有高大的岩石。在他的笔下，水是蓝的，蓝得好像钻石一样。他还写到，将来有一天他要亲自去看看这样美丽的地方，并拍下照片，他还将把这样一枚邮票贴在给他的老师的信封上……这样一枚美丽的邮票，不禁让人浮想联翩，整个心情也变得美好起来。他还猜测，在这样一个美丽的地方，一定生活着什么不知名的小鸟或者是动物。相信你也会被这样的描写所打动吧?真不敢相信，孩子在这么短短时间里，可以写出这么棒的文字。
【人格独立，心灵自由，体验学习和成长的快乐】
记得曾经在书上看到过这样一句话，孩子要成长、成才，他需要拥有自由，而这里的自由是指心灵的自由。没有自由的心灵，就如同笼中的小鸟;没有自由的心灵，就不会有独立的品格。
在目前的教育大背景下，不少英语老师着眼于学生的背诵、模仿套用、语法学习等能力的培养，写话练习也多是给定主题让学生去写。这样的做法有时的确限制了学生的思维发展。或者说，学生的思维被圈定在给定范围中。学生没有可以自由发挥想象的空间，就很难写出令人称赞的文字。
我时常想，我们的英语教学到底应该带给孩子们什么?这一点，我在Emma老师的课上找到了答案。我们老师应该做的是“授人以渔”。就英语写作来说，就是教给学生理清思维的方法，学习提炼个人观点，对某个主题加以描述。特别重要的是，给学生充分的自主权，充分的实践时间，让他们不排斥写作，在练习的过程中，逐步掌握写作方法，爱上写作。
当然，英语能力的培养是多方面的。除了写作的能力，我们也需兼顾其他多方面能力。通过小学阶段的学习，学生不仅仅是要为个人终身学习打下良好的基础，更重要的是，应该掌握适合自己的学习方法。过去，我们总说，听、说、读、写等各种能力齐头并进。实际上，每个孩子情况不尽相同，老师们要根据学生自身特点进行适当引导，给学生相对多的自主发挥空间，让他们可以充分体验学习和成长的快乐。这是我们要在教学中不断思考和探索的方向!