【语言障碍】

　　在中国，很多家长重考试轻学习，对于出国前的英语也集中在托福、GRE等考试上。美国大学阅读量、写作量非常大，标准化考试未必能充分准备。有学生来美国之后，学校要求学语言。但是有官员表示“学生面临家长、朋友和传统文化上压力，急需成功”，往往不屑学语言，而希望早日进入“正规”学习。语言关没有过，好习惯没养成，后面学得很痛苦。很多学生认为英语不过是工具，差不多就行。有招生官一语道破天机：这些语言技能欠缺的“无法和当地各种人有效交往，各种社会关系只能停留在表面”。有官员表示，中国学生，尤其是研究生，对找工作的关注远远超过学习。很多中国学生的长远规划就是找个好工作，连专业都不过是工具，缺乏对所学专业的热情。与之相比，不少美国学生则更有热情和朝气，学就像个样子学，希望能在学成之后去“改变世界”。

　　【学习能力】

　　很多受调查者认为中国学生来美国后，对于学业上的诚信缺乏起码的认识，不知犯规的后果。很多学生在抄袭的时候，都没有意识到自己的不诚实。在学习风格上，这些招生官员发现，中国学生“来自一个强调死记硬背的系统”，不对老师提出质疑，也难以和教师在课堂外互动。大部分学生欠缺“批判性分析”的能力，只想“听教授讲课，寻找‘正确’答案，而不是针对问题，思考不同的解决方案。”在测试上，中国学生偏向“考试”，难以适应美国学校不同的测评方式，如小组一起做“项目”，做展示。

　　【人际障碍】

　　很多小留学生在基础教育阶段，有家长在生活上百般照顾，学校也只管知识长进，无论在家在学校，都缺乏必要的独立生活能力。到美国后，有的连“基本生存技能都欠缺”。比如怎么找房子、签合同，小留学生们一筹莫展。赫弗容女士称之为“独生子女综合症”。她觉得老留学生一般比较刻苦，比较尊重人，新来小留学生则有着完全不同的经历和社会预期。有位招生官员甚至表示，很多小留学生还是希望用中国方式解决问题，如走后门、找关系、送礼等。美国学生多半知道，规则就是规则，少有讨价还价的空间，很少在这方面浪费时间。 在交往上，很多留学生困在自己的小圈子里，朋友多半还是中国的一班朋友。

　　因此，希望广大想要去美国留学的申请者们在准备阶段除了准备必须的考试成绩之外，也应当同时增强自我心理建设，加强自己的沟通以及学习能力。