英语课程

由于学生的各自语言发展速度不同，致知针对不同孩子的情况提供不同级别的英语教学，发展英语技能的语言习得。在这一科目组中，有一系列阶段满足个体学生的需求。即将学生从第一阶段学习起步。随着英语技能的发展，他们将进入更高的阶段学习。英语能力强的学生将学习英语语言和文学。该计划允许学生通过两种途径毕业，DP级别的英语A或英语B。

学生需要对语言和文学的本质、对语言和文学的诸多影响以及语言和文学的力量和美有一种鉴赏力。我们将鼓励他们认识到，掌握一门语言是进行社会交流的有力工具。此外，语言和文学结合了创作过程，并通过自我表达鼓励想象力和创造力的发展。

致知课程将语言视为培养批判性思维的核心，批判性思维对于培养跨文化理解以及成为地方、国家和全球社区具有国际意识和负责任的成员至关重要。语言是探索和维持个人发展和文化认同不可或缺的一部分，它提供了支持概念发展的智力框架。致知英语语言和文学的六个技能领域听、说、读、写、看和表达作为独立和相互依存的技能发展。它们以探究式学习环境为中心。探究是MYP语言学习的核心，旨在通过为学生提供独立和合作调查、采取行动和反思的机会，支持学生理解。

致知英语教学不仅在学术上严谨，还为学生提供了语言、分析和交际技能，这些技能用于培养跨学科的理解能力。学生与所选文本的互动可以深入了解道德、社会、经济、政治、文化和环境因素，从而有助于发展观点形成、决策和道德推理技能，并进一步发展IB学习者属性。

语言习得学科目标代表了语言的一些基本过程，并且在六个阶段的每一个阶段都按照相同的四个沟通过程进行组织。具体如下：

A．通俗易懂的口语和视觉文本

B．理解书面和视觉文本

C．针对口头和/或书面和/或可视文本进行沟通

D．以口头和/或书面形式使用语言

语言和文学学科组侧重于对语言的反应和交流的基本技能。具体如下：

A．分析

B．组织

C．生成文本

D．使用语言

每个学期，学生都将有机会就每项标准进行两次评估。

中文课程

北京致知学校的中文课程将国际文凭课程理念与中国国家课程相结合，形成适合中国孩子的融合课程。课程重视孩子母语基础、强调中华文化传承、融合西方概念探究的教学策略、并辅以标准化的评估手段。本课程旨在培养适应21世纪的勤学好问、知识渊博、富有爱心的年轻人，他们立足本土，放眼世界、学以致用、知行合一；理解和尊重多元文化，为开创更美好、更和平的世界贡献力量。

中文课程兼具工具性和人文性，我们致力于学生语文素养的形成与发展。在汉字教学中，遵循规律，授之以渔。我们引领学生在各种不同的实际生活情景中，运用语言与文学的概念技能。

我们研读出自不同历史时期和各种文化的作品；通过文学与非文学作品，探索和分析自身文化、居住国文化和其他文化的各个方面；在这个过程中，发展评论、创造和个人独特的方法来学习和分析文学和非文学作品，逐步迁移和发展出分析和鉴赏文学作品的能力。

我们会通过各种媒体和形式来探索语言；把语言用作思考、创造、反思、学习、自我表达、分析和社交互动的手段；提高在不同情景中进行听、说、读、写、视看和演示的技能。

发展对阅读的终身兴趣，也是我们语文学习的重要使命之一。在学习语文的过程中，我们也重视孩子的品德修养，提高孩子的审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进孩子的全面发展。

数学课程

在国际文凭（IB）中学课程（MYP）中，数学促进探究和应用，帮助学生发展有用的问题解决技巧，包括跨学科的问题解决技巧和在学校以外世界的问题解决技巧。

北京致知学校数学课程以IB理念和框架为基础，由中国国家和国际课程丰富其内容，并以国际标准为基准。致知MYP数学课程为所有学习者量身定做，框架包括算术技能、代数、几何、三角学、统计学和概率。

在课程中，学生学习如何表示信息、探索和模拟情境，以及如何找到熟悉和不熟悉问题的解决方案。这些技能在广泛的学科中都很有用，包括社会科学和艺术。

我们的数学教师致力于鼓励和激发各个层次的学生不仅学习数学原理，而且将数学融入整个多年计划的探究过程。学生体验真实的例子，感受数学与他们真实生活的运动和相关，并被鼓励将其应用到新的情境中。

在MYP计划中，我们对数学框架中的主题和技能进行整理，以便学生能够在两个挑战级别上学习：

1.标准数学，其目的是为所有学生提供基本数学原理的坚实基础，同时允许他们开发满足MYP数学目标所需的技能；

2.扩展数学，在标准数学框架的基础上进行主题和技能的补充，提供更有广度和深度的数学学习。

扩展数学为希望深入学习数学的学生提供基础，例如高级数学（HL），这是IB文凭课程（DP）的一部分。

评估标准A：知识和理解对学生进行评估。标准B：调查模式。标准C：沟通，标准D：在现实生活中应用数学。每学期进行两次评估。在MYP中，每个标准有八个可能的成绩水平（1-8），分为四个等级，通常代表数学基础一般（1-2）；数学满足基本要求（3-4）；数学理解很好（5-6）；数学优秀（7-8）。每个分支都有对应的专项描述，老师们用它来做出“最适合”的评判。

科学课程

在致知，学生们通过实践调查和协作学习体验，探索基本的科学实践和批判性思维技能。学生调查自然科学的主要学科，包括：（1）生物学；（2） 化学；（3） 物理学；（4） 地球科学；（5）空间科学。在每一个探究单元中，学生花时间将他们的技能和知识应用到活动中，例如：发展和检验假设；数据的收集、分析和呈现；讨论科学概念和争论；以及反思利用科学解决问题的意义。许多活动从教师提出的问题开始，以学生合作提出自己的问题结束。在这些开放式探究调查中，学生必须创造性地、灵活地思考项目的下一步，并适应实验未能按计划进行或研究产生新问题的情况。

致知的科学课程基于中国国家课程内容，运用IB理念和框架进行教学。所有的学习以项目为基础，所学内容的真实相关性、实用性。概念教学有助于加深对该学科以及科学如何与其他学科联系的理解。通过提问和讨论、明确词汇教学、协作学习结构、复习，在这过程中，使学生加深对科学概念和自然系统复杂性的理解。

在项目期间，学生们撰写论文，展示作品，参与科学实验，并在实验室报告中展示他们的发现，从而在他们成为有科学素养的公民时提高沟通技能。培养学生运用批判性和创造性思维来解决问题，学生可以提出在全球社会取得成功所需的新颖解决方案和想法。

MYP科学课程的目标是为学生在文凭课程（DP）中取得成功做好准备。在MYP期间，学生在以下领域发展技能：认知、社会、研究、沟通和自我管理。这些技能，以及概念理解，将支持DP中的教学和学习。研究和调查技能转移到DP的核心要求，包括创造力、活动、服务（CAS）、延伸论文、知识理论（TOK）课程。科学课程包括实验和观察、数据收集、推理和论证，以及为理解自然科学的主要理论和概念而进行的独立研究。在这个课题组中，MYP学生通过评估有效性、可信度和影响，以及他们与个人和社会责任的关系，开始探索知识主张。

根据标准A：知识和理解，标准B：探究和设计，标准C：处理和评估，标准D：反思科学的影响，对学生进行评估。每项标准每年至少进行两次正式评估。在多年电价中，受试者群体目标符合评估标准。每个标准有八个可能的成就水平（1到8），分为四个等级，通常代表：有限（1-2）；充足（3-4）；实质性（5-6）；以及出色的（7-8）性能。每个分支都有自己独特的描述，老师们用它来对学生的进步和成就做出“最合适”的判断。

设计课程

北京致知学校的设计课程让学生在数字设计和产品设计方面都拥有独特的体验。在数字设计课程中，学生将会学习到编程、机器人、3D设计和打印、计算机辅助设计、APP开发和许多其他信息技术相关主题的经验。在产品设计课程中，学生图纸设计和木工方面的技能能够得到发展。在我们的许多项目中，这两个学科之间有直接的联系，学生们使用IT系统设计产品，然后在产品设计室创建他们设计的产品。

北京致知学校拥有丰富的资源来支持学科的学习。学校拥有完整的I Mac实验室，里面安装了所有最新的教育应用程序和软件来支持学习，并配备3D打印机和高质量摄影打印机。除此之外，用于专业拍摄的大型绿幕教室，配有最新的电影拍摄、灯光和音响设备，并配备视频会议功能，以培养学生的多媒体能力与参加大学面试时使用。房间内还设有摄影站，配有专门的照明和拍摄设备，供学生在课程和ASA中发展他们的摄影技能。此外，学校设备齐全的木工实验室，有一流的机器和工具，可以让学生创造高质量的产品。

北京致知学校的设计课程遵循IB的设计周期流程。学生学习通过分析现有的产品来研究全球背景下现实问题的解决方案，并利用这项研究来开发自己的解决方案。学生在这个过程中会设计多个对于设定问题的解决方案，经评估后做出最终选择，并创建详细计划，包含将如何创建产品，以及在创造过程中所有需要的步骤等。

在致知，我们的目标是确保所有在设计中创造的产品在多场景下是可用的，使学生们的学习体验具有真实性。设计周期的最后一个阶段会评估他们如何成功地遵循他们的计划，产品如何成功地满足项目目标，以及最后如何改进产品。

在设计课上，我们也关注学生成为数字公民的过程。包括认识互联网的利弊性，学习如何安全地在网上操作，以及如何分辨可靠并正确的信息，这为学生将来成为数字原生代公民培养了竞争力。

在MYP阶段，学生在设计课期间能够建立学习技能，为了以后成功的进入到DP阶段奠定基础，并提前具备DP项目应该具备的技能。

个人与社会课程

致知的个人与社会课程融合了传统上在“人文学科”(如历史和哲学)下研究的学科，以及社会科学(如经济学、企业管理、地理、社会学和政治学)的学科。鼓励学习者尊重和理解他们周围的世界，考虑当地和全球的背景，参与到令人兴奋的、刺激的和个人相关的主题和问题中，以探究对个人、社会和环境产生影响的历史、当代、地理、政治、社会、经济、宗教、技术和文化因素。

在北京致知学校，我们遵循MYP框架下的中国国家课程内容。对个人和社会的研究帮助学生批判性地欣赏人类文化、态度和信仰的多样性。课程对于帮助学生认识到知识内容和方法论是具有辩论性和争议性的，练习对不确定性的耐心和思辨是很重要的。

在融合课程里学生学习和研究:文化、信仰的产生、中国的统一、影响文明发展的因素、中国古代乃至世界的丝绸之路、自然环境、可持续能源生产、政治权力、民族关系的变化、多民族中国的巩固和发展。IB对个人和社会的学习方法包括对探究和调研的强烈关注。学生收集、描述和分析国家课程规定内容中使用的数据; 测试假定; 学习如何解释日益复杂的信息，包括原始材料。这种关注现实世界的例子，研究和分析是这个学科组一个必不可少的教与学的方面。

MYP的个人与社会学科组的学习也帮助学生在DP中取得全面成功。在MYP阶段，学生发展认知和程序技能以及强大的概念理解，支持其在DP学习调查与研究技能转移到DP的核心要求，包括创造力，活动，服务(CAS)和扩展论文。MYP提供了许多让学生探索和学习知识获取方式的机会，成为DP知识理论(TOK)课程中反思的焦点。个人和社会的课程包括实验和观察，推理和论证，使用第一手资料，以及用来提出关于人类存在和行为的知识主张的数据。在这个科目组中，MYP学生开始通过评估效度、可信度、确定性和个体以及文化角度来探索这些知识观点。

学生的评估标准A:知识和理解。标准B:调查。标准C:沟通，标准D:批判性思维。每学期进行两次评估。在MYP中，学科组目标与评估标准相对应。每个标准项是1-8，分为四个波段，通常代表有限的学习表现(1-2); 足够的学习表现(3-4); 充足的学习表现(5-6); 出色的学习表现（7-8）。每个波段表现都有自己独特的描述，老师们用它来对学生的进步和成就做出最合适的判断。

视觉艺术课程

在MYP视觉艺术中，学习者会在文化和历史背景下建立对自己作为艺术家的理解以及对艺术的了解。艺术，以多种形式而存在，是一种自我表达的方式，更可以成为一种强大的沟通工具。致知将鼓励学习者探究整个艺术史上的重大事件，以及它如何在本国内和全球范围内影响现代艺术实践和当代艺术家。

MYP视觉艺术旨在培养学习者艺术技术的熟练程度，帮助学生更加自信地使用各种工具和方法进行艺术创作。他们将尝试在传统形式中（如绘画、素描、雕刻和建模）进行创作，并通过各种设计程序制作出更现代的形式（如数字艺术）。他们也将参与一些项目，包括漫画书的人物发展、自画像和图案等。课程支持并鼓励学习者大胆创新，勇于挑战。

致知强调优先考虑学生需求的重要性。在课程中，学习者可以自由追求兴趣，并在其创作过程中保有各自不同的观点，我们重视学习者选择的方式方法和思维过程。分析或评论艺术作品是学生会参加的重要练习之一。他们会自我反思并向同学提供反馈——以此来培养他们的同理心、尊重和获得不同观点的能力。我们从艺术作品的审美价值、技巧和文化意义来培养学习者评估艺术作品的能力。为促进学生此项能力的发展，他们将通过撰写过程日志记录进步和想法。每个单元结束时，学生将会展示他们的作品。

MYP视觉艺术为学习者应对DP中的挑战做好准备。在中学课程中，学生将了解自己作为一个艺术家的个人身份，并获得足够的技术水平支持。DP将进一步挑战学习者自身的创作过程、想象力，并拓展他们的文化边界。他们在研究和分析方面的经验将有助于他们在不同地方、地区、国家、国际和跨文化背景下探索视觉艺术。最重要的是，学习者将能够尊重和欣赏世界各地不同类型艺术家的作品。

评估标准A：知识和理解。评估标准B：发展技能。评估标准C：创造性思维。评估标准D：回答问题。每学期进行两次评估。学生目标与此标准相符合。每个标准分为八个成绩水平（1-8），四个等级，有限（1-2）；合格（3-4）；良好（5-6）；优秀（7-8）。每个等级都有相关详细的描述，以便老师们对学生的进步和成就做出最公正合理的评估。

体育与健康课程

北京致知学校中学阶段体育与健康国际课程致力于使学生能够明白身体运动的价值所在，发展学生对于选择健康生活的积极性。基于这个目的，体育与健康课程促进学生在知识、技能以及态度方面的发展，从而有助于学生形成平衡而健康的生活方式。

课程主要聚焦于学生在体育活动中学到的知识和学习过程。在课程实施的过程中，这两个方面均可以帮助学生发展其学习方法的技能。体育与健康对于国际课程学习者培养目标的发展有着不可替代的学科视角，促进着个人与社区的健康状况。

通过体育与健康的学习，学生能够欣赏和尊重他人的想法，逐步形成卓有成效的合作与交流技能。本学科也为学生们提供很多能够建立人际关系的机会，使得他们形成一定的社会责任感。最理想的状况是，通过体育活动的开展，体育与健康课程能够使学生享受快乐、融入与参与、建立自信，从而实现和保持一种平衡的、健康的生活。

在课程中，学生会密切接触到一些重要的概念从而形成一个框架，其中包括变化、交流、发展、关系等概念，这些概念渗透于各个单元学习任务而且成为教与学的组织导向。同时，致知在体育与健康课程框架的实施中，嵌入中国国家课程的内容和学生体质健康测试的要求。

在学科学习中，学生有广泛的机会达到高水平的学习目标。我们为学生提供平衡而对其有深远影响的内容，其中包括：

体育与健康相关知识（体质构成、训练方法、训练原则、营养学、生活方式、生物力学、运动生理学、运动中的常见问题）

套路动作（体操、有氧运动、跳绳、瑜伽）

团队运动（足球、篮球、手球、排球、曲棍球、入侵游戏）

个人运动和网式运动（田径、游泳、壁球、羽毛球、乒乓球、皮克球、网球）

国际体育项目（棒球、英式橄榄球、美式足球、追逐游戏）

体育休闲项目（极限飞盘、滑冰、轮滑）

探险活动（定向寻宝、远足、越野跑、校园露营）

中学体育与健康的学习有助于全方位地为学生在国际文凭课程阶段的成功而打下基础，而且直接衔接着学生对“创新与服务”课题的参与。在“创新与服务”课题中，针对于他们所面对的挑战和活动计划，其中包括竞技体育项目、个人运动项目和耐力赛，以及体育运动中的积极服务性课题，学生继续发展自己在学习反思中的能力，

在本学科，学生有很多重要的机会去实践其学法技能，特别是社会实践技能和自我管理技能。与他人共同合作和个人计划是体育与健康学科必不可少的两个方面。

在中学阶段，体育与健康学科的课程目标与评估标准是相关联的。评估致知学校学生的学业标准由四个层次组成：A了解与领悟；B 为表演所做的计划及其过程；C技能应运与表演；D反思与提升。在中学每年的单元课程概览中，这四个层面的评估标准中的每一个标准要在评估过程中至少采用两次。每一个评估标准有8个可能性的分值水平，也同时被划分成4个分值组合，其中概括性地定义了表演成绩 欠佳(1-2)、适宜(3-4)、良好（5-6）、优异（7-8）。每一个分值组合都有其详尽且不可替代的表述，教师会用这些标准及其表述做出最确切的判断，从而评价学生的进步与成就。

社区项目、个人项目、服务行动

北京致知学校要求学生在国际文凭中学课程（MYP）的第3年和第5年完成两次最终评估。学生在MYP期间发展必要的技能和知识，然后在社区项目（第3年）和个人项目（第5年）中展示他们的学习成果。这些项目侧重于通过选择服务行动和个人兴趣来扩展体验式学习，不通过任何学科组或课程进行管理。学生有项目导师指导，并预计在社区项目上花费至少15小时。

在项目进行期间，学生与他们的导师会面，进行独立工作，报告项目经验。在此过程中，学生学习如何利用探究周期计划和完成长期项目：确定可实现的目标、应用全球背景、进行背景研究、引用资源、制定行动计划、应用学习方法技能、使用过程日志记录他们的经验、填写学术诚信表，并制定一份报告或最终产品。

根据四个评估标准衡量项目：

目标A：调查

目标B：规划

目标C：采取行动

目标D：反思

MYP计划需要社区项目（CP）和个人项目（PP）。关于项目要求的进一步解释，请参见国际文凭组织的网站（ibo.org）。

社区项目6至8级（MYP1年级至3年级）

社区项目包括三个部分：服务行动、流程日志和演示。行动类型包括：

1.直接服务：直接帮助人、环境或动物的服务（例如辅导、在社区花园工作、在动物收容所做志愿者）。

2.间接服务：学生不直接与服务接受者互动，但其行为有益于社区或环境的服务（例如，制作教育材料、改进网站、组织社区庇护所的供应活动）。

3.宣传：学生就具有公共重要性的问题促进行动的服务（例如，提供资源以防止欺凌，开展意识运动以防止青少年自杀）。

4.研究：学生收集和分析信息以制定改变政策或实践的主题的服务的报告（例如，进行环境调查以保护社区的某个方面，分析社区资源的最有效回收实践）。

在社区项目中，学生首先确定如何满足社区内的需求。他们可以选择单独工作或小组工作（最多三名学生）来计划和执行他们的服务学习项目。项目的重点是向学校社区口头介绍整个项目过程。对于个别项目，学生们会做一个长约6到10分钟的专业报告。对于最多由三名学生组成的小组，每位学生的发言时间约为3至5分钟，总发言时间约为10至14分钟。

个人项目9至10年级（MYP 4年级至5年级）

学生有项目导师指导，预计将在个人项目上花费25小时。在进行项目时，学生与他们的导师会面，进行独立工作，然后报告项目结果。在此过程中，学生学习如何利用探究周期计划和完成长期项目：确定可实现的目标、应用全球背景、进行背景研究、引用资源、制定行动计划、应用学习方法技能、使用过程日志记录他们的经验、填写学术诚信表，并制定一份报告/最终产品。

个人项目包括三个组成部分：关注导致结果的主题、过程日志和报告。目标是通过个人选择以多种方式扩展MYP学习，包括通过以下方式记录和反思他们的学习：

拓展或追求MYP八门课程以外的兴趣领域（例如自学摄影），向选择的受众传达新的理解（例如，撰写一篇关于技术和环境的文章并提交给当地报社），展示他们如何根据新的理解做出改变行为的决定（例如，写一篇有说服力的文章，说明为什么初中和高中的早期干预和教育可以防止大学约会暴力，或者创建一个健康的饮食习惯膳食计划）。

学生创作原创作品的最终产品（例如，艺术品、模型、计划、活动、文章、电影）。还有一份最终报告，可以以各种方式呈现书面、电子、口头或视频。报告的目的是总结学生在过程日志中记录的经验和技能。根据IB的要求，北京致知学校为MYP第5年的所有学生登记个人项目的外部审核。

服务行动

作为行动的服务是一种结构化的学习体验，它将社区服务与明确的学习目标相结合，包括调查、规划、采取行动、反思和展示。它与我们的愿景、使命和核心价值观以及课堂上教授的课程相一致。

作为IB要求的一部分，MYP所有学生都应积极参与服务行动。

北京致知学校的“服务”计划旨在培养、发展和激励学生意识到当地和全球社区的需求。通过服务，学生可以将他们在课堂上学到的东西付诸行动，并对他人的生活和环境产生积极的影响。学生参与真实的活动，对社区产生持久的影响。

我们的服务学习目标包括：

让每个人都参与服务学习

通过社区合作和发展实现真正的社会变革

提高和改善他人的生活——并通过这个过程发现更多关于自己的信息

与当地社区发展可持续的合作伙伴关系提供真正的领导机会

通过不同学科的教学单元将服务学习纳入课程

开发资源和支持系统，以实现有效、可持续和有意义的服务学习

IB规定了七种学习成果。学生需要选择以下一种或多种学习成果，并在开展活动时关注所选成果。完成服务学习活动后，学生会反思自己的体验。每个学生都将这些反思添加到我们的在线学习管理系统中，该系统由课程协调员监控。在多年计划期间，学生必须展示七种学习成果。

1.意识：更加意识到自己的优势和成长领域

2.新技能：承担发展新技能的挑战

3.主动性：讨论、计划和评估学生发起的活动

4.承诺：坚持行动

5.协作：与他人协作

6.全球价值：通过全球参与、多种语言和跨文化理解培养国际意识

7.伦理：考虑你行为的伦理含义。

要获得IB MYP证书，学生必须参与服务行动。